小学数学_打电话教学设计学情分析教材分析课后反思(文档5).doc

《打电话》教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教材（人教版）五年级下册数学综合应用《打电话》（P102—P103） 教学目标： 1、从解决问题的多种方案中探究出“打电话”的最优方案，发现事物隐含的规律。 2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题和归纳推理的思维能力。 3、使学生进一步体验数学与生活的密切联系，经历针对具体问题提出设计思路、制定简单方案、解决问题的过程，体会优化思想在生活中的应用。感悟数学思维的价值，感受数学的魅力。 教学重点、难点:： 1、通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。 2、探究打电话省时的最优方案。 教具、学具准备： 课件、磁钉、瓷板、彩色笔等。 教学过程： 课前谈话： 师：通过昨天的交流，老师了解到咱们班一共有60名同学。 师：，那哪位同学知道咱们整个五年级一共有多少名同学呢？有知道的吗？ 老师还了解到咱们班的同学特喜欢听故事，今天老师就带来一个故事，想不想听？ 师讲故事。 到底是多少呢？你们想不想知道，学完这节课我们就会知道答案，准备好了吗？那就让我们一起走进今天的课堂。）上课！ 一、创设情境 揭示课题 1、谈话：今天我们就从打电话开始我们的研究。如果老师打电话给咱们班的一名同学需要1分钟，那么老师打电话给2名同学需要几分钟？给3名同学呢？要打给我们学校五年级全体638名同学呢？ 2、请同学们算一笔账。 第一次小组活动，探究分组优化方案。 1、策略分析 师：这节课我们继续用化繁为简的方法解决今天的问题。 2、引导过渡：简，简到什么程度好呢？2个人、3个人，数据又太小，不足以显示你们的聪明才智，课本上刚好有个问题，数据不大也不小，我们一起来看看吧！ 3、出示课本上的问题情境 师：小声读一读，从中你知道了哪些数学信息，谁还有补充。师:从紧急，尽快你体会到了什么？（就是用最少的时间） 师：那到底怎样打才能用时最少呢？请同学们独立思考。有的同学有想法了。 4、小组交流 师：把自己的想法在小组内交流，那个组交流好了就开始设计自己的方案，在交流、设计方案之前先看几条小提示： 5、出示提示： 6、学生以小组为单位设计方案。 7、学生汇报。 8、其它组相比较他们组的方案有哪些相同和不同的地方？ 师根据学生的回答板书分组打。 9、探究无空闲打 （二）第二次小组合作，探究所有人不空闲时的方案。 1、小组为单位再次修改和完善自己的方案。 2、展示方案。 3、板书无空闲。 4、体会数形结合 5、观察老师方案，你有什么想说的？ 6、再次梳理方案。 7、小结：是的，老师这样有序的作图同学们看起来更简洁了，也更有层次感了。所以我们做任何事情的时候，如果能做到有序思考，往往能达到事半功倍的效果。 8.演示：同学们都设计好了方案，想不想用这种方案现场演示一下。想的同学快速上来，16个同学够了，那你当老师吧。准备好了吗?预备，开始。1分钟，2分钟，3分钟，4分钟，时间到，完成了吗？什么原因？ 9.总结：同学们请看这里，我们通过先逐一打，再到分组打，最后到无空闲打，找到了最省时的方案，这个过程体现了数学中的优化思想。并通过通过现场演示使我们意识到要真正落实自己的方案，还要做出充分的预设和准备。 三、拓展运用 巩固升华 第三次小组活动，探究数学规律。 1、补充完整，汇报发现。 2、利用规律 （1）、继续补充表格。 （2）、要通知到咱班65人，年级638人，用这种方式来传递通知，最少几分钟呢？ 2、问题延伸 师：今天我们通过打电话研究的规律，就是被爱因斯坦称为“世界第八大奇迹”，像这样成倍增加的几何倍增学原理，倍增学是世界文化宝库的一颗瑰宝，美国哈弗大学就将倍增学作为一门必修课程来研究。 3、生活中的倍增现象。 4、回到课前的故事。 五、回顾总结 反思策略 1、同学们快乐的时光总是短暂的！通过今天的学习，你学到了哪些知识，又掌握了哪些方法呢？ 2、师生共同总结。 本册教材根据学生所学的数学知识和已有的生活经验，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题。体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦， 培养学生的数学意识和实践能力。体会解决问题策略的多样化及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析推理的能力。 一个课题不是简单就能让学生轻易掌握的，有时需要我们老师的不断探索才能找到最适合学生的方法。教学之后的反思就能很好促进我们老师的专业成长，能够让后人以告示提醒而少走弯路。教学反思对我们老师很重要，我们要有教学反思的好习惯。不通则变，变则通。教本上的教学编排是适合大多数的学生的，但对于不同的地区、不同的学生可能就不合适了。寻找适合自己学生的又不离开教材的教法是我们老师要