小学语文_《再见了，亲人》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《再见了，亲人》教学设计 教学目标 1．学会本课12个生字，认识4个生字。 2．有感情地朗读课文。 3．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。 4．了解课文重点语句对表达情感的作用。 教学重难点 1．从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。 2．有感情的朗读课文。 教具准备：有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。 教学过程 一、【创设情景，导入新课】 1.导语：亲爱的同学们，无论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人。尽管他们中的有些人，连名字都不为人所知，他们的形象却清晰地留在人们的记忆中。让我们重温历史的感动瞬间聆听那特殊年代、震撼人心的动人故事。这节课，老师给同学们带来两幅具有历史意义的图片: （多媒体依次出示课文两幅插图） 2.师讲述：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着—再见了，亲人！（板书课题） 3、教师引语：（出示多媒体图片）指图介绍：在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子不顾人们深重的感情而来临的时候，有多少人赶来为我们送行啊！ 教师引语：人群中你都看到了谁？ 学生看插图说出人物，如：白发苍苍的大娘，泪流满面的小金花，架着双拐的大嫂…… 二、【初读文章，整体感知】 1.请同学们仔细读课文，并且想一想课文的哪一部分或哪一个人物最令你感动。把最令你感动的地方画出来，好好读一读，看看你从中能体会到什么。 2.学生读课文 3.学生自学、讨论，共同交流。 三、【品读课文，加深理解】 文中哪一部分、哪一个人物最令你感动？ 1.重点理解第一段 学生汇报，相机板书：大娘 ①大娘在志愿军空着肚子跟敌人拼了三天三夜的情况下，带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给志愿军吃。这真是雪中送炭啊！ 理解文中的雪中送炭一词。 预设：学生能从字面上理解词语的意思，在别人有困难、需要帮助时给与帮助，就是“雪中送炭”。 师引回文本，并让学生说一说自己的体会 （预设：1学生能抓住关键词：顶着、冒着、穿过这些词语中体会到朝鲜人民勇敢的精神2.学生能够体会到朝鲜人民非常关心热爱志愿军战士，把志愿军战士当成了自己的亲人。） ②大娘丢下自己的小孙孙，却把伤员背进了防空洞，为此她失去了唯一的亲人。 理解文中的“唯一”一词，让学生想象，大娘失去了唯一的小孙孙，她会有什么样的感受？ 生谈体会，带着感情再读。 借机强调只有设身处地、入情入境的朗读，才能读好课文。 ③为了帮志愿军战士洗补衣服，大娘已经几夜没合眼了。 学生谈体会，并能借用古诗谈自己的感受。 ④分析句子“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？ 学生谈体会，比较句子。 2.迁移学法，合作学习第二、三段。 （多媒体出示幻灯片） 与学生共同回忆学习第一段的方法 ①.（课件出示）总结学法：1.放声读，划句子。2.读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。3.有感情朗读，读中悟情。 ②小组合作学习第二、三段，共同交流。 ③反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。 小金花回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，小金花的妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。（理解“噩耗”、“同归于尽”？） （“同归于尽”说明了什么？妈妈为了保护志愿军不怕牺牲） 分析小金花妈妈与敌人同归于尽时小金花的表现及与志愿军分别时候的表现。 预设：这是一处鲜明的对比，刚强的小金花在妈妈牺牲时没有哭，与志愿军叔叔分别时却落泪了，体会到小金花对志愿军叔叔的感情很深。 分析句子“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？” 抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？ 谈谈对句子的体会。 理解朝鲜人民对志愿军的情谊很深。 四【激情朗读，体会感情】 1.（多媒体出示幻灯片）1958年，志愿军战士要回国了，朝鲜的男男女女、老老少少与志愿军挥泪告别。志愿军战士也流着热泪，挥着手说：“再见了，亲人！”体会句子的感人之处。 （课件出示） 谈一谈从这段文字中又明白了什么？ 2.分析感情：志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，他们该是多么想早日回到亲人身边呢，可是他们却希望—— (齐读)列车啊，请开的慢些…… 你怎样理解？ （志愿军对朝鲜人民的爱和对这片土地的眷恋） ，这也更加说明了中朝两国人民的友谊是——用鲜血凝成的。 3.那么还有什么比亲人的等待更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还更令人留恋的？让我们再次以志愿军的身份走进惜别的人群，让我们深情呼喊：“再见了，亲人！——（全班齐背4～6段） 4.分析文本：课文前三段有什么共