小学语文_呼风唤雨的世纪教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 PAGE 《呼风唤雨的世纪》教学设计 【教学目标】 1.了解20世纪科学技术创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度，及给人类带来得巨大变化。 2.理解并学会运用举例子和作比较的说明方法。 3.激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。? 【教学重难点】 1、重点：了解20世纪科学技术给人类带来得巨大变化。? 2、难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 【学习过程】 检查预习，以学定教 师：在科技飞速发展的今天，我们的生活正发生着翻天覆地的变化，这节课，我们一起学习一篇关于科技发展，反映生活变化的文章，它是由中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们小朋友写的。来，齐读课题。 生：齐读课题。 师：读的干脆利落。 师：看到“呼风唤雨”这个词你想到了什么？（课件出示） 生：我想到了天上的龙王呼风唤雨的事。（嗯，传说中的龙王的确有这样的本领） 想要风就有风，想要雨就有雨。 （你的想法真奇妙） 我想到了神话中的神仙、《西游记》中的孙悟空、妖魔鬼怪……（你的想象力真丰富） 师：真是一群富于想象的孩子！课前我们已经预习过这篇课文，你们知道是谁呼风唤雨吗？ 生：是人类 师：靠什么来呼风唤雨呢？ 生：靠的是现代科学技术。 板书：科学技术 师：是啊！是人类靠现代科学技术让20世纪成为一个——一起回答（指着板书） 生齐读：呼风唤雨的世纪。（课件出示） 二、精读点拨，随文得法 师：好，孩子们，文中哪些地方能让我们感受到是科学让20世纪成为一个呼风唤雨的世纪呢？请同学们快速默读课文2.3.4自然段，边读边画出相关句子并写出你的体会，留下你读书的痕迹。（课件出示）好，开始吧！ （1）生自读学习。 （2）全班交流。 师：刚才，老师发现同学们都读的特别认真，很多同学都写出了自己的体会，这是一种很好的学习方法。谁把你找到的句子读读？ 生1：预设一：在20世纪一百年的时间里，人类利用……百万年的总和。（2自然段） 生1谈感受。（20世纪人们的生活改变很大，超过了人类历史上百万年的总和） 师：这是你读书的收获 师：请你再自由读一读这段话，想一想从中还能够体会到什么？（课件出示） 生2：我体会到了20世纪的一百年里有许多的发现和发明。 师：带着你的体会读一读这段话 师：读出了你的感受 师：在这段话中有一组词语“发现”和“发明”，你们知道这两个词的区别吗？（课件出示） 生1：发现是指原本就有的，后来人们才找到它，研究它；发明是指原本没有，是人们新创造出来的。（你理解的很透彻） 生2：发明不同于发现，它一定是一种创新，会产生出新事物或新方法。（这是你的理解） 师：“发现”和“发明”从字面看，两者很相近，但仔细推敲却不同。简单地说，发现是看到或找到原来存在的事物或规律。发明就是创造出新的事物。你瞧，作者的用词是多么准确呀！让我们一起读读这段话。 生：齐读 师：老师还想考考你们，能不能正确运用这两个词语？，谁来填？（课件出示） 生：填写 师：你做到了学以致用 预设二：20世纪，人类登上月球，……“地球村。”（4自然段） 师：我们接着交流，你还画出了哪些句子？ 生1：20世纪，人类登上月球，……“地球村。”（4自然段） 生1：人类太了不起了！有那么多的发现和发明。科学技术越来越发达了…… 师：你的感受真深刻！ 师：同学们看，这些科技成就哪些是人类的发现？哪些是人类的发明呢？（课件出示） 生:前面说的是人类的发现，后面说的是人类的发明。（你能读一读吗？） 师：你理解了发现和发明。你看，像作者这样把这么多的发现和发明一一列举出来，让我们感受到了科技成就得巨大，这是运用了什么说明方法呢？ 生：举例子 师：是的，咱们在三年级学习《太阳》一文时，已经接触过这种方法。请你把举例子这种方法批注在第四自然段旁。 板书：举例子 师：同学们，再来关注这段文字，这里有一个分号和等字，老师把它们变换一下，你读一读看看能读出什么？（课件出示1）（课件出示2） 生1：20世纪科技方面的成就还有很多。 生2：人们的发明和发现还有很多…… 师：是的，除了文中所列举的这些，还有哪些发现和发明呢？谁能根据课前搜集的资料，运用举例子的方法来说一说，20世纪人类还发现了什么？（课件出示） 20世纪人类发现了（ ）？ 生：X射线、相对论、量子理论、地球板块学说 师：那20世纪人类发明了什么呢？（课件出示）20世纪人类发明了 。 生：微波炉、洗衣机、空调、手机、拉链、彩色胶片 师：你们知道的还真不少！正是因为有了这些发现和发明，我们的生活才变得如此舒适和方便。这是连过去的王公贵族想也不敢想的！在那科技并不发达的年代里，人们只能——一起读（课件出示） 生齐读：人们只能……美好愿望（3自然段） 师：古人幻想中的“千里眼”就是现在的什么？ 生：望远镜