小学科学_《水流有力量》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《水流有力量》教学设计 使用教材：《科学》四年级上册第17课 执教人： 教学目标： 1：能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察，实验，采集数据并做简单的记录。 2：在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活；体验自然界的美。 3：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。 教学重难点： 1：知道水流能够产生力量；探究影响水流力量大小的因素。 2：猜想影响水流力量大小的因素，设计对比实验。 教学准备： 水枪，水，水槽，水轮，塑料水瓶，搜集有关水流的图片和视频资料 教学过程： 一：提出问题 1;师：看，老师给你们带来了什么？水枪！咱们先来做一个游戏，用水枪进行一场射击比赛！获胜的同学谈感受！ 生：我感觉水有冲击力，击倒了目标。 师：你的发现太好了，水有冲击力有力量，这节课就一起来探究《水流有力量》（板书课题） 2：师：老师还给你们准备了小水轮，每张桌子上都有一个小水轮，动手让它转动起来，看谁的方法多。 生：用嘴吹，用手拨动，用水冲击小水轮….. 师：借助水流的力量使水轮转动起来！那么水流在什么情况下力量大，能使小水轮转动的更快？什么情况下力量小？ 二：猜想与假设 师：结合刚才的活动以及生活中的经验大胆的猜想一下，老师经常说没有大胆的猜想就不会有伟大的发现。聪明的小脑瓜转动起来。 生：我认为水的位置越高，力量越大，水的位置低时力量小。 师：老师想到了瀑布在很高的位置飞流直下，下方会被冲出深潭，是不是说明水的位置越高冲击力越大？水位置的高低我们叫做水位。 还有不同猜想吗？ 生：我认为水量越多，力量越大，水量少时力量小。 师:就像我们洗手时，水量越大，冲洗的越快越干净。水量的大小我们叫做水流量。 三：制定方案 1：全班交流确定实验方案 师：用什么方法可以验证我们的猜想是准确的呢？ 生：做实验 师：做实验前先制定实验方案。下面根据桌子上的实验器材小组内设计可行的实验方案。集体的力量是强大的，希望你们交流处好的方案。 生汇报实验方案：水位实验，将两个装有同等量水的塑料水瓶一个放高处，一个放低处，同时冲击小水轮，比较小水轮转动的速度。 师：对比实验，相同条件是什么？不同条件是什么？ 生：相同条件是水流量，不同条件是水位。 生：水流量实验，将两个装有同等量水的塑料水瓶，一个孔大流出的水量就大，一个孔小流出的水量就小，放在相同位置，同时冲击小水轮，比较水轮转动的速度。相同条件是：水位，不同条件是：水流量 2：师生交流注意事项 师：实验方案有了，做实验时有什么想要提醒大家的？ 生：做水位实验时要注意位置一个高一个低；做水流量实验时要在相 同的位置进行冲击小水轮；水是人类的生命之源，要节约用水减少浪 费……. 老师也有温馨提示送给大家（课件齐读） 四：实施探究 在实验的过程中如果有新的发现，及时记录，我们再一起讨论！我 想同学们已经迫不及待要进入探究的海洋了，开始实验吧！ 师发实验报告单，各小组学生做实验，并填写实验报告单，教师巡回指导。 五：展示交流 师：完成实验的小组整理好实验器材用你的坐姿告诉我！在刚才的实验中多数同学做到了爱护实验器材轻拿轻放，并且很注意桌面卫生没有浪费水资源，值得表扬！哪个小组来汇报实验方案？ 研究水流力量大小是否与水位高低有关： 水位（高）水轮转得（快）水流力量（大） 水位（低）水轮转得（慢）水流力量（小） 2研究水流力量大小是否与流量有关： 水流量（大）水轮转得（快）水流力量（大） 水流量（小）水轮转得（慢）水流力量（小） 师：有一组同学合作的特别好，早早完成了这两组实验并且有了新研究，我们一起来听听他们的新研究好吗？组长到台上来边做示范边讲解！ 生：水流速度（快）水轮转得（快）水流力量（大） 水流速度（慢）水轮转得（慢）水流力量（小） 师：我们又发现了一个影响水流力量大小的因素：水流速 也是对比实验，相同条件和不同条件分别是什么？ 生：相同条件是水位和水流量，不同条件是水流速。 各小组完成此实验并添加到实验记录单上。 师：通过今天的探究你学到了什么?看图总结一下。 生说师评 师：通过刚才的实验，我们验证了猜想！知道了影响水流力量的三个因素是？ 生：水位，水流量，水流速 六:拓展应用 师：学习科学文化知识是为了更好地改善我们的生活，那水流的力量与我们的生活有什么关系呢？人们可以利用水流的力量做些什么？ 生说师评 师：相关资料老师也准备了一些，一起看屏幕！ 1灌溉农田 2，长江三峡水利枢纽工程 3，小浪底水利枢纽工程 4，瀑布 5，水上娱乐……. 当然任何事物都有两面性，水流力量也会给我们带来灾难。 观看海啸视频，感受水流力量带来的触目惊心！ 师