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《水流有力量》教学设计
使用教材:《科学》四年级上册第17课
执教人:
教学目标:
1:能够对观察到的现象提出猜想和假设;能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察,实验,采集数据并做简单的记录。
2:在探究水的力量的过程中体现合作与交流;通过实验体验科学探究要尊重证据;通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活;体验自然界的美。
3:知道水流能够产生力量;知道影响水流力量大小的因素;理解水流的力量与人们生产生活的关系。
教学重难点:
1:知道水流能够产生力量;探究影响水流力量大小的因素。
2:猜想影响水流力量大小的因素,设计对比实验。
教学准备:
水枪,水,水槽,水轮,塑料水瓶,搜集有关水流的图片和视频资料
教学过程:
一:提出问题
1;师:看,老师给你们带来了什么?水枪!咱们先来做一个游戏,用水枪进行一场射击比赛!获胜的同学谈感受!
生:我感觉水有冲击力,击倒了目标。
师:你的发现太好了,水有冲击力有力量,这节课就一起来探究《水流有力量》(板书课题)
2:师:老师还给你们准备了小水轮,每张桌子上都有一个小水轮,动手让它转动起来,看谁的方法多。
生:用嘴吹,用手拨动,用水冲击小水轮…..
师:借助水流的力量使水轮转动起来!那么水流在什么情况下力量大,能使小水轮转动的更快?什么情况下力量小?
二:猜想与假设
师:结合刚才的活动以及生活中的经验大胆的猜想一下,老师经常说没有大胆的猜想就不会有伟大的发现。聪明的小脑瓜转动起来。
生:我认为水的位置越高,力量越大,水的位置低时力量小。
师:老师想到了瀑布在很高的位置飞流直下,下方会被冲出深潭,是不是说明水的位置越高冲击力越大?水位置的高低我们叫做水位。
还有不同猜想吗?
生:我认为水量越多,力量越大,水量少时力量小。
师:就像我们洗手时,水量越大,冲洗的越快越干净。水量的大小我们叫做水流量。
三:制定方案
1:全班交流确定实验方案
师:用什么方法可以验证我们的猜想是准确的呢?
生:做实验
师:做实验前先制定实验方案。下面根据桌子上的实验器材小组内设计可行的实验方案。集体的力量是强大的,希望你们交流处好的方案。
生汇报实验方案:水位实验,将两个装有同等量水的塑料水瓶一个放高处,一个放低处,同时冲击小水轮,比较小水轮转动的速度。
师:对比实验,相同条件是什么?不同条件是什么?
生:相同条件是水流量,不同条件是水位。
生:水流量实验,将两个装有同等量水的塑料水瓶,一个孔大流出的水量就大,一个孔小流出的水量就小,放在相同位置,同时冲击小水轮,比较水轮转动的速度。相同条件是:水位,不同条件是:水流量
2:师生交流注意事项
师:实验方案有了,做实验时有什么想要提醒大家的?
生:做水位实验时要注意位置一个高一个低;做水流量实验时要在相
同的位置进行冲击小水轮;水是人类的生命之源,要节约用水减少浪
费…….
老师也有温馨提示送给大家(课件齐读)
四:实施探究
在实验的过程中如果有新的发现,及时记录,我们再一起讨论!我
想同学们已经迫不及待要进入探究的海洋了,开始实验吧!
师发实验报告单,各小组学生做实验,并填写实验报告单,教师巡回指导。
五:展示交流
师:完成实验的小组整理好实验器材用你的坐姿告诉我!在刚才的实验中多数同学做到了爱护实验器材轻拿轻放,并且很注意桌面卫生没有浪费水资源,值得表扬!哪个小组来汇报实验方案?
研究水流力量大小是否与水位高低有关:
水位(高)水轮转得(快)水流力量(大)
水位(低)水轮转得(慢)水流力量(小)
2研究水流力量大小是否与流量有关:
水流量(大)水轮转得(快)水流力量(大)
水流量(小)水轮转得(慢)水流力量(小)
师:有一组同学合作的特别好,早早完成了这两组实验并且有了新研究,我们一起来听听他们的新研究好吗?组长到台上来边做示范边讲解!
生:水流速度(快)水轮转得(快)水流力量(大)
水流速度(慢)水轮转得(慢)水流力量(小)
师:我们又发现了一个影响水流力量大小的因素:水流速
也是对比实验,相同条件和不同条件分别是什么?
生:相同条件是水位和水流量,不同条件是水流速。
各小组完成此实验并添加到实验记录单上。
师:通过今天的探究你学到了什么?看图总结一下。
生说师评
师:通过刚才的实验,我们验证了猜想!知道了影响水流力量的三个因素是?
生:水位,水流量,水流速
六:拓展应用
师:学习科学文化知识是为了更好地改善我们的生活,那水流的力量与我们的生活有什么关系呢?人们可以利用水流的力量做些什么?
生说师评
师:相关资料老师也准备了一些,一起看屏幕!
1灌溉农田 2,长江三峡水利枢纽工程 3,小浪底水利枢纽工程
4,瀑布 5,水上娱乐…….
当然任何事物都有两面性,水流力量也会给我们带来灾难。
观看海啸视频,感受水流力量带来的触目惊心!
师
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