小学音乐_小巴郎 童年的太阳教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 《小巴郎，童年的太阳》教案 教学目标： 1、??学生能够情绪饱满的、准确的演唱《小巴郎，童年的太阳》，感受新疆的音乐风格。 2、??学生能通过视频感受新疆的风土人情，了解新疆音乐特有的维吾尔族风格特点。 3、??通过学习，让学生更加热爱我们的民族音乐。 教学重点： 学生能够情绪饱满准确的演唱歌曲《小巴郎，童年的太阳》，并体会新疆音乐独有的特点。 教学难点： 正确演唱《小巴郎，童年的太阳》中的切分节奏。 教学准备： 多媒体，钢琴，有关新疆的相关视频和资料等。 教学过程： 一、组织教学 师生问好！ 二、导入 1、看视屏，听说唱歌曲《大美新疆》 师：我国是一个地大物博，民族众多的国家，有56个民族，除了我们汉族，你还知道哪些少数民族呢？ 生：…… 新疆可真是个好地方啊！他们有优美的风景、美味的食物、香甜的瓜果、漂亮的服装，更有悦耳动听的乐器。手鼓也称达卜，是新疆的一种打击乐器，拍击它的时候发出悦耳的声音，让我们一起来听一听吧！ ××× ∣ × ×∣ 师：同学们拍的非常准确，老师很想用新疆话夸一夸大家 “亚克西”。 三、学唱新歌《小巴郎，童年的太阳》 （一）出示课题，齐读课题 师：有没有同学知道“小巴郎”是什么意思？小女孩叫 克孜。 师：接下来就让老师带领我们班的小巴郎和小克孜们一起来聆听一下这首歌曲，请同学们仔细感受一下，歌曲的情绪是怎样的？ (一)聆听歌曲 1、听歌曲，感受歌曲的情绪和内容。 师：这是一首欢快活泼的歌曲，歌曲中多次出现了具有维吾尔族风格特点的切分音节奏，你能把他照出来吗？ 2、再听歌曲，找出歌曲中的切分音节奏。（师用手鼓拍出来切分节奏） 师：请同学们按照节奏一起学一学吧！ 3、师弹唱歌曲 师：阿爸阿妈都为小巴郎做了什么？小巴郎又是怎样做的？ （二）学习读一段歌词 1、教读歌词， 师一句，生一句 2、完整读歌词 师：请同学们跟着老师一起试着把第一段歌词读一遍！ 3、教唱第一段歌词，老师读一句，同学跟着读一句。 师：同学们歌词已经读的很准确了，如果把歌词唱出来一定会更加动听，现在就跟老师一起来学一学！ 4、跟琴唱，弹一句，唱一句。 师：同学们学的非常认真，注意老师要增加难度了，老师弹一句，同学们唱一句。 5、跟琴完整演唱第一段歌词。 （三）学习第二段歌词 1、读第二段歌词 师：第一段歌词已经学完了，我们一起试着把第二段歌词一起唱一唱。 2、跟琴完整唱第二段歌词 （四）聆听整首歌曲。 师：认真感受歌曲的速度和情绪，小声跟唱歌曲。 （五）跟伴奏完整演唱 （六）处理歌曲感情 师：请同学们思考一下，小巴郎是个怎样的孩子？我们应该用什么样的情绪去演唱歌曲？ 四、拓展 1、师:大家思考一下，这首歌曲我们除了用优美的歌声来表现它，还可以用其他什么形式来表现歌曲呢？ 2、老师带来了铃鼓和手鼓相似的乐器，谁来试着为歌曲的第一句演奏一下？ 3、看一下，还有什么乐器？ 4、完整演奏歌曲。 五、课堂小结 师:通过这节课的学习，你收获了什么？ 生： 师：学会了歌曲《小巴郎童年的太阳》，了解了新疆音乐的切分节奏，你觉得小巴郎是个怎样的孩子？ 生： 师：你的理想是什么？ 生： 师：让我们像小巴郎一样爱祖国、爱家乡，好好学习，为祖国的美好的明天贡献自己的一份力量！ 学情分析 三年级学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，但有意注意的时间较短。但学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，举手发言的学生很多。从整体水平来看，行为习惯方面进步较大，学习目的性也有所增强，个别学生的音乐学习习惯有所改进。学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以。每个班都有一些表现非常棒的学生，他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。但还存在着个别学生不能自律，因此针对这些特点，在教学中，注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种教学手段增强学生参与的广度和深度，使他们在亲自体验中进行有效的学习，保持他们的学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。 。 效果分析 “ 在设计本课教学环节时，我以《音乐新课程标准》的理念为原则，以学生的兴趣爱好为基点，让学生通过感受、模仿、体验、实践等一系列的音乐活动进行学习，从而培养学生对音乐的审美、感受及创编能力。教学环节分为初听歌曲、按节奏读歌词、学唱歌词、表现歌曲四个环节。让学生逐步、由浅入深的由接受歌曲，到掌握歌曲，再到自由拓展，很好的理解歌曲情感，表现歌曲内容。 这一堂课把处理歌曲作为一个重点，在处理好歌曲切分音节奏，一字多音的歌词唱法。打击乐器的演奏极大地激发了学生学习音乐的兴趣，充分调动了学生学习音乐的细胞。和着音乐的律动、歌唱成为学生对音乐美的最直接表现。感受乐器的各种美妙的声音，加深了对乐器的认识。 教材分析 《小巴郎，童年的太阳》是一首具有新疆民歌风格的歌曲，歌曲热烈、活泼、开朗，充满童真、童