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18 生命 生命 教学设计
教学目标:
1、知识与能力:
(1)正确、流利、有感情的朗读课文;
(2)整体把握文章结构,概括三个事例;
2、过程与方法: 抓住重点词语,联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
3、情感态度价值观: 感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。
教学重点:体会文章内涵,理解文章内容。
教学难点:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。
课前交流:
师:同学们,你们准备好上课了吗?
师:上课
师:同学们好,请坐。
二、课题导入
1、师:看课题。(课题)
2、师:观察课题,和我们以往的课题有什么不一样?
生:两个词语是重复的,中间有间隔。
师:你有一双会发现的眼睛,不错。这样的重复是一种修辞的运用叫反复。(板书:反复)谁能动脑筋想一想,作者用这样的题目有什么特别的用意?先不用急着告诉老师,和老师一起来认识一下杏林子。(出示课件)师读杏林子的资料。
师:现在,谁来说说?作者这样写题目,有什么深意?
生答。
师:带着我们现在的体会,齐读课题,读出停顿。
生:齐读课题
师:我们都有颗会感受的心。
师总结:读书就是这样,仔细观察,动脑思考,用心感受,你会收获的更多。
三、预习探究,合作交流
1、交流读书收获。
师:课前大家已经预习了,这些词语你会读吗?
第一组词语 骚扰 不屈向上 震撼
动弹 冲破外壳 沉稳
挣扎 茁壮生长 糟蹋
师:谁来读?
师:大家一起读
师:词语读得不错,那文中的短语谁来挑战一下?
第二组短语:好好地使用 白白地糟蹋 有限的生命 无限的价值
生读。
师:短语回到了句子中你们能把它读出来吗?
生读。
师总结:读书就要这样,抓住关键词语,关注含义深刻的句子。
2、给文章加小标题
师:同学们,课文你已经预习了,谁能说说作者在文中列举了几个事例?
生:三个
师:来。说说,哪三个事例?
生:————————
师:能再简炼一些吗?
生:飞蛾求生
师:这样用四个字概括可以吗?
生:可以
师:就这样,第二个事例?第三个事例?
师:板书(瓜子生长 静听心跳)
师:同学们,你看,这就是作者列举的三个事例。板书(列举事例)
四、品读体验、升华情感
师:杏林子说:“我常常想,生命是什么呢?”让我们带着作者的思考,(出示课件)默读课文2-4自然段,边读边画出引发作者对生命思考的句子。
生自由读。
师:读完就用端正的坐姿示意老师,好,我们按照顺序来交流,让我们走进第一个小故事。
1、师:谁来说说你画出的句子?
生: 但它挣扎着,极力鼓动着双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样鲜明!那样强烈!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!
师:你也找到这个句子的同学请举手
生举手。
师:好,我们一起来交流(出示课件)哪些字眼震撼你的心灵?
师:谈谈你的理解
生:挣扎——竭力的挣脱;极力——用尽全力
师:把你现在的理解带进这个句子中,读读这句话。(师:让我们把目光聚集到这个词语中——跃动,你是怎么理解的?
生:跳动
师:这是一起一伏的-------
师:飞蛾在作者的手中一起一伏吗?
生:没有,跃动更多的是指飞蛾求生时那种心情的急切,欲望的强烈。
师:体会的太到位了,来,读好这句话。(出示带跃动的句子)
师:作者的用词就是这样的巧妙,一个字,就把飞蛾那种求生心切的情景一下子展现在我们面前,多么生动呀!带着现在的感觉,谁再来读读这句话
生:但它挣扎着,极力鼓动着双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样鲜明!那样强烈!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!
2、师:读着读着,你的面前仿佛浮现一幅怎样的画面?
生:—————————————————————
生:——————————————————————
师:多么鲜活的画面呀!如果小飞蛾若有所想,它会想————
若会说话,它会说————
师:飞蛾就是这样,用自己小小的身躯为求生做竭力的挣扎,同学们,此时,握在作者手心的还仅仅是一只小小的飞蛾呀?这分明是
生:生命(手指着板书)
师:是啊!作者被深深地震撼了,(出示三个感叹号的句子并让学生齐读)
生:我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样鲜明!那样强烈!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!
师:读了句子你有什么发现?
生:
3、师:同学们,作者就是这样,一个字,一个词,甚至一个标点符号,都在向我们传递着生命的讯息,震撼人心.其实震撼人心的又何止这一个故事呢?让我们接着走进第二个故事,说说哪些词语或者句子引发了作者对生命的思考?
瓜子生长
生:不屈向上、茁壮生长。
师:(你抓住了关键词)试着读读这句话(出
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