小学数学_100以内数的大小比较教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

《100以内数的大小比较》教学设计 教学目标 知识与技能 在对100以内数的认识基础上学会比较数的大小。 过程与方法 在将现实问题转化为数学问题，并经历用数学符号表示数的大小关系的过程中，正确进行100以内数的大小比较。 情感态度和价值观 感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。 教学重点 掌握比较大小的方法。 教学难点 用自己的语言表达比较的方法。 教学方法 小组合作 课前准备 课件 课时安排 1课时 教学过程 导入新课 果园里丰收了！我们的同学也没闲着。看图片，谁能根据图片讲一个故事呢？（展示课件情境图） 生1： 生2： 师：刚才两位同学讲的实在太好了！大家必须给他们掌声鼓励！ 师： 根据刚才两位同学讲的故事，我们得到了一些数学信息，哪位同学能提出数学问题呢？ 生1：晶晶比芳芳多摘了多少个？ 生2：乐乐比芳芳多摘了多少个？ 生3：晶晶和芳芳谁摘得多？ 生4：乐乐和晶晶谁摘得多？ 生5：晶晶、乐乐和芳芳谁摘的最多？ 生6：晶晶、乐乐和芳芳谁摘的最少？ 师：我们的同学真是数学小明星，一下子提了这么多问题，这节课，我们重点来解决其中的两个问题 新课学习 （一）根据信息，提出数学问题 晶晶和芳芳谁摘的多？ （二）自主探索，解决问题 我们先来比较晶晶和芳芳，看谁摘的多呢? 小玉 42个 小玲 27个 小组交流想办法，应该如何比较42和27，小组代表汇报讨论结果。 方法一：数数的时候，42在27的后面，所以4227. 方法二：先比较十位，再比较个位，40比20大，所以4227. 方法三：在直尺上，从左往右，先找到27，再找到42，所以4227 晶晶比芳芳摘的多，我们的小裁判还真公平呢。 既然同学们都学会了，那老师出题考考你们吧！ 再来帮晶晶和乐乐比较一下吧！ 晶晶 42个 乐乐 48个 （三）师生互动，汇报交流。 方法一：数数的时候，48在42的后面，所以4842. 方法二：先比较十位，再比较个位，40和40一样大，个位上8比2大，所以 4842. 乐乐比晶晶摘的多。 结论总结 比较三人摘石榴的个数，你发现了什么？ 乐乐摘的最多，芳芳摘得最少。 课堂练习 1.谁是我的小客人？ 作业布置 板书设计 100以内数的大小比较 4227 4842 《100以内数的大小比较》关于学情的研究 学生在此之前已经学习了20以内各数的认识及比较大小，认识了100以内的数，这为过度到本节的学习起着铺垫作用。 学生的障碍点是：十位数字不同和十位数字相同这两种情况，都会比较两个数的大小，用自己的话总结一下规律的时候说不完整，或者只拿某一个举例子，最后还是老师总结出来。 学生学习效果分析 本节课设计了大量的课堂练习，大部分学生都能理解的很好，做题做的很正确，这体现出学生对于本节课学习的掌握程度，也便于教师能因材施教。 从学生的反应看，教学的预期目标基本达成，大部分学生能够比较正确的、熟练的解决有关100以内的大小比较的实际问题，学生解决问题的能力得到了锻炼。 《100以内数的大小比较》关于教材的研究 学生在此之前已经学习了20以内各数的认识及比较大小，上节课又学习了100以内数的认识，这为过度到本节的学习起着铺垫作用。从教材的内容来看，比较简单，大部分学生都会，通过大量的练习、游戏可以帮助学生进一步巩固比较两个两位数大小的方法。 “大小比较”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动，让学生在互动中迸发出智慧的火花。教学过程的设计采取在大量的数学活动和数学信息中感知知识产生和发展的过程，这也是我的教学特色。 教学重点：会比较100以内两个数的大小 教学难点：大小比较的方法总结 《100以内数的大小比较》评测练习 1.谁是我的小客人？ 《100以内数的大小比较》课后反思 100以内数的比较大小是在学生学习了100以内数的认识，读写，和100以内数的顺序的基础上学习的，所以在本节课的学习过程中，我主要是抓住教学目标，让学生在愉快的教学环境中掌握比较100以内数的大小的方法，以及能正确的比较100以内数的大小，通过学习并激发学生的学习兴趣，发展观察、比较、思维和语言表达等综合能力，为以后学习多位数的大小比较奠定基础。 “兴趣是最好的老师！”我一开始就以学生感兴趣的猜一猜活动进行教学，吸引他们的兴趣！让学生在不知不觉的参观游玩中掌握了数的顺序、比较大小等知识。 本节课的每个环节之间过渡自然，一环紧扣一环，教学内容充实，学生在学习当中培养了学习兴趣，而且实现了新课标的要求，把课堂还给学生，真正的让学生学到知识！ 本节课还存在以下问题： 一，对于合作探究的问题，自己还不够放手，总感觉学生可能不会，可能回答的没有预设的好，好在本节课内容简单，学生容易接受，课堂效果不错