三年级语文：《灰雀》学案.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《灰雀》学案 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标　　1 ．教育学生知错就改，做个诚实的孩子。　　2 ．学会本课生字、词，联系上下文，读懂课文中的重点句子。 3 ．有感情地朗读课文。　　教学重点、难点　　联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。　　教学时间 三课时　　教学设计　　第一课时　　一、教学目标　　初读课文，让学生通过查字典，认识生字、词并联系上下文理解词语。　　二、教学重点、难点　　查字典联系上下文理解词语。　　三、教学过程　　（一）让学生按读、画、查、找的自学步骤，初读课文，自学生字、词。　　（二）让学生按要求采用填写表格的方法，分析生字的音、形、义，完成第一次自学。　　例：　　在练习过程中遇到难理解的重点字、词，需要在字典中查画字义时，教师可在重点字下面标画符号给以提示。　　（三）检查自学。　　1 ．指名让学生按自然段读课文，并注意纠正读音。　　课文中有些字虽不是生字，但朗读中学生容易出错，比如：“桦”字应该读 hu4 ，学生会误读为 hu2 ，因此讲课中遇到此类问题教师要及时予以纠正。在讲课中教师可采用给带点字选择正确读音的方式，作巩固练习。　　例：　　2 ．指导学生分析字形结构。　　本课共有 6 个生字。教师可引导学生用填表法作分析字形结构。　　如：填表按要求给生字分类：　　3 ．课堂讨论识记生字的方法。　　在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：“郊”左边是“交”，右边是“阝”，合起来是“郊”。在书写过程中要注意“交”的最后一笔“捺”要写成点。“坚”字是上下结构，右上方是个“又”字，不要写成“ ”等。也可采用辨析形近字，组词的方法作巩固练习。　　例：　　郊（ ） 渣（ ） 坚（ ）　　效（ ） 楂（ ） 竖（ ）　　（三）理解词语。　　1 ．教师引导学生回忆学过的查字典联系上下文理解词语的方法。　　2 ．让学生从文中找出不理解的词语质疑。　　3 ．在学生质疑的基础上教师引导学生查字典联系上下文理解词语。　　本课的生字、词大多属于表示处所或事物名称以及动态或心理活动的词语，学生易于理解。对于课文中出现的常用词中确有较为抽象难懂的词语，教师须引导学生通过查字典联系上下文加以理解。比如：“果然”一词。在字典中的解释是确实、真的意思。在理解过程中教师可让学生从文中找出含有“果然”一词的原句读一读，然后联系上下文启发学生讨论，“第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”这句话中为什么用“果然”一词？学生读上下文可以知道因为小男孩两次说“一定会飞回来的。”一次是肯定地说，后一次是坚定地说。这可以看出小男孩知道灰雀的方向，并有把握让灰雀再次回到这里。第二天列宁真的在白桦树的枝头再次见到灰雀，这恰恰印证了小男孩说的话是真的，确实他做到了让灰雀再飞回来。所以这里用“果然”一词恰到好处。　　4 ．教师出示看拼音写词语的练习，检查预习情况。　　5 ．检查词语认读的情况后，教师可再次指名读课文，让学生初步了解本文的内容。　　（四）作业：熟读课文，写生字、词。　　第二课时　　一、教学目标　　（一）教育学生知错就改，做个诚实的孩子。　　（二）联系上下文读懂文中重点句，理解课文内容。　　二、教学重点、难点　　联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。　　三、教学过程　　（一）解题导入新课。　　1 ．让学生齐读课题。　　2 ．教师提问题，检查预习，导入新课。　　（ 1 ）初读课文，你知道本文写的是谁和谁的事情吗？这时教师可随着学生的回答，板书：列宁和男孩。　　（ 2 ）初次见到题目你们有哪些疑问？　　教师以此来引导学生围绕题目质疑。这时学生会在教师的引导下提出：“