小学语文_鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思(文档11).doc

《鱼游到了纸上》教学设计 【教学目标】 体会文章的思想感情，培养做事勤奋，专心的品质。 正确读写词语。 有感情的朗读课文，学习作者观察和描写的方法。 【教学重点】 从语言文字中体会文章说明的道理。 【教学难点】 理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。 【教学过程】 检查预习，以学定教 1.谈话引入 师：同学们，老师见到你们很高兴，听说你们各个聪明活泼，老师早就想见到你们了，希望这节课每个同学都能把你们最好的一面展现出来，好吗？学习新课之前我们先来轻松一下，欣赏老师带来的几幅画。 课前交流：出示课件“齐白石的虾，徐悲鸿的马，戴嵩的牛，黄胄的驴”。 师：这些画画的如何？ 生：栩栩如生，惟妙惟肖，生动逼真等等 师：那你们知道这些画家画画的秘诀是什么呢？ 生：认真观察，细心作画，长久观察 师:画家用娴熟的技法将生动活泼的动物形象栩栩如生地描绘在画纸上，靠的是这些秘诀啊。（细致地观察，长久观察，认真地做画） 2.这节课我们来了解一个青年画鱼的秘诀吧。 齐读课题。 师：读课题，不仅要嘴到，更要眼到，让我们再读课题，做到嘴到眼到。 师：读得好！口到了，眼也到了。心到了没有呢？请大家回忆一下，第一次读到课文题目，特别是第一次读到题目中的这个“游”字，你最大的感觉是什么？一个词—— 生1：奇怪。 师：鱼是生活在水里的，怎么能游到纸上？所以你的脑海里打上了一个大大的问号。你们的感觉呢？ 生2：我觉得很惊讶 师：鱼是如何游到纸上去的呢？你想探个究竟，是吗？ 生3：我觉得有点不可思议 师：对啊，鱼为什么要游到纸上？按照常理来说，鱼是不可能游到纸上去的。读到题目，能读出一种感觉，能读出一些问题，这就是心到了。带着这些感觉，我们再来读一读题目。 3、检查预习，整体感知 师：上课前，我们对课文进行了预习，认读了生字新词，熟读了课文，老师再出示一组词语考考同学们，看看预习情况。 课件出示词语：聋哑青年、特别、清澈、花港、一丝不苟、绣花、工笔细描、挥笔速写 指名读、齐读 4.你能利用这些词语和老师给的提示概括文章的主要内容吗？ 小结：用词语串连是概括课文主要内容的一个好方法。 二、精读点拨，随文得法 下面就让我们走进课文，了解这位青年。 一天，一位青年在玉泉池边画画，突然一位女孩的惊叫吸引了大家。同学们找到这句话了吗？ 生：“哟，鱼游到了他的纸上来啦！” 师：一起读。生齐读。 师：从这句话中读出小女孩的什么？ 生：惊奇，惊讶，赞美 女孩是在赞美青年吗？你从哪个字读出来的？(预设：“哟”“游”)带着你的感受读一下。 (2)学习表达，迁移运用。 如果说一个画家鸟儿画得好，你怎么赞美他？(预设：哟，鸟儿飞到纸上来啦！)画猫画得好呢？(预设：哟，猫儿跳到纸上来啦！)画马画得好呢？(预设：哟，马儿跑到纸上来啦！) 青年画鱼画得好，所以我们说——(生：哟，鱼游到了纸上来啦！) 同学们再仔细看看这句话(出示完整的话)，作者抓住了小姑娘的哪些方面来描写？ （板书：语言、动作、神态）　　 师：同学们小姑娘惊奇的一叫，吸引了一群围观的人，他们纷纷议论着，赞叹着。出示文中插图PPT，看，一位戴眼镜的老爷爷、一位美术老师、一位带着孩子的父亲、一位喜欢绘画的小学生、一位远道而来的游客……大家赞叹着，议论着。 请你仿照课文中写小女孩子的句子，抓住人物的语言、动作、神态写一写，看谁写得既多又好。 （一位带眼镜的老爷爷扶了扶眼睛笑着说……大伯伯探着身子，看着画说……胖胖的小弟弟挤过来，踮起脚尖，大声说……背着书包的小男孩听到叫声，跑过来，看了看画，又看看鱼缸的鱼说……连那斯斯文文的大姐姐也挤了过来说……） 小结：围观的人越来越多，可是唯一没有任何反应的是青年自己。此时，他的眼中就只有——心里也只有——笔下也只有——他整个人就仿佛变成了一条——这就叫做——(生：融为一体！) 小结：看来抓住围观者的语言、动作、神态也能间接读出青年的画技高超。 过渡：下面就让我们找出直接描写青年画技高超的句子，看看作者是如何写的呢？ 师：(1)青年是怎样画鱼的？指名读找的句子。 (出示句子：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。) 师：青年是这样画鱼的，通过这段话，哪个地方表现出青年画鱼的高超？ 生：一丝不苟，工笔细描，挥笔速写，绣花一样细致 (2)什么是“工笔细描”，什么是“挥笔速写”？ ①在句子中理解词语： 指名答。(预设：“工笔细描”就是“把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致”，“挥笔速写”就是“很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动”。) 师进行学习方法归纳：联系上下文是理解词语的一个好方法。 带着你们的理解再读。生齐读 这段文字大家读得好，作者写得更好， 作者是