《口语交际：我们都来讲笑话》教学设计【部编人教版五年级语文下册】.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES5 《口语交际：我们都来讲笑话》教学设计 教材分析 本次口语交际的话题是“我们都来讲笑话”。学生都喜欢听笑话、讲笑话，笑话不仅能令人愉悦，还能启迪思维，增长知识。本节课的教学需要在课前准备内容健康、积极向上的笑话，熟记内容，提前练习，课上交流展示、评价，与大家分享快乐。在交际中克服口头禅、重复等不良的口语习惯。通过本次口语交际，让学生感受幽默带来的语言魅力，增强学生注重平时积累的意识，关注“说”与“听”的双重训练，提升交际能力。 教学目标 1．学会搜集内容积极向上的笑话。 2．了解笑话的特点，初步学习讲笑话。 3．体会笑话的价值，尝试运用讲笑话与他人沟通。 教学重点 1．学会搜集内容积极向上的笑话。 2．了解笑话的特点，初步学习讲笑话。 教学难点 体会笑话的价值，尝试运用讲笑话与他人沟通。 课前准备 教师：多媒体课件。 学生：搜集笑话，自己练习讲一讲。 课时安排 1课时 教学过程 一、笑话导入，导入课题 1．老师讲笑话：蚂蚁怎么说 一个一年级的小朋友一回到教室就告诉老师：“老师，树下有好多蚂蚁！” 老师点点头，忽然想到蚂蚁(ant)这个词的英语一开学就教过了，想看看小朋友是否还记得，便问：“那蚂蚁怎么说？” 小朋友一脸茫然，过了一会儿才回答说：“蚂蚁，他，他没有说话！” 2．学生交流自己的感受。 3．教师小结：一则小笑话不仅能把我们逗笑，让我们放松心情，还能让我们学到知识。多好啊。今天，我们一起来说说笑话，一块儿分享笑话带给我们的乐趣。老师给你们设置了6个关卡，只要你们顺利通过这6个关卡，一定会在讲笑话方面大有提升。（板书课题：口语交际——我们都来讲笑话）学生齐读课题。 【设计意图】教师讲述小笑话，创设轻松愉快的课堂氛围，很自然地导入课题，激发学生兴趣，使学生集中精力投入到新的学习任务中来。 二、了解笑话，聚焦特点 1．第一关：关于笑话，我知道。 课前老师已经布置大家搜集一些笑话。那么有谁知道什么是笑话？笑话有什么特点？讲笑话有什么意义吗？（先指名学生交流，再课件出示笑话的相关介绍） 2．教师小结：同学们都对笑话有了更深的了解，恭喜你们闯过第一关。 【设计意图】引导学生闯过第一关：关于笑话，我知道，使学生了解笑话的特点和讲笑话的意义，为讲笑话做好铺垫。 三、自主构建，提炼方法 1．能找会选，讲“好”笑话。 （1）第二关：能找会选，我最棒。大家课前已经搜集了一些很棒的笑话。说说看，你的笑话是从哪儿来的？你为什么选择这些笑话？（指名学生说）（板书：找——书籍、报纸、杂志、网络……选——积极向上） （2）教师小结：我们的笑话可以从书籍、报纸、杂志、网络上来，也可以是从别人那里听来或是从自己的生活中来。选择笑话，就要选内容积极向上的笑话。大家轻松地闯过了第二关。 2．提炼方法，讲好笑话。 （1）第三关：提炼方法，冲冲冲。大家课前初步练习了给家人讲笑话。现在谁来给大家讲一讲自己搜集的笑话？ （2）指名学生上台讲笑话。其他同学注意认真倾听，要找出他做得好的方面，并能针对不足提出建议。（板书：认真倾听） （3）你觉得他的笑话讲得怎么样？谁来评价一下？（指名学生评价） （4）讲笑话要注意什么呢？ 课件出示： 要熟记笑话的内容。 尽量表现出笑话中人物的神情、语气和动作。 克服口头禅、重复等不良的口语习惯。 要沉住气，自己不要笑场。 指名学生读，再全班齐读。（板书：熟记，有表现力、突出笑点，无不良口语习惯，不笑场） 3．教师小结：讲笑话要熟记笑话内容，有表现力、不笑场，无不良口语习惯，突出笑点。恭喜大家成功闯过第三关。 【设计意图】引导学生在书籍、报纸、杂志、网络上搜集内容积极向上的笑话，指导学生讲笑话的方法，为讲好笑话打下坚实的基础。 会前练讲，摩拳擦掌 1．组内练讲，初步学习。 学了这么多讲笑话的方法，那么现在我们来挑战第四关：组内练讲，露锋芒。谁来读读练讲要求？（课件出示小组练讲要求） 课件出示： 用上我们总结的方法，参加“组内笑话PK赛”。 推选出组内最会讲笑话的人。 小组协作，打造组内“最会讲笑话的人”，为参加“班级笑星擂台赛”做准备。 指名学生读，再全班齐读。 2．鼓励学生参赛。 只要你们组推选的选手讲得好，课后老师还有小礼物作为奖励哦！（学生组内练讲，教师巡视） 3．教师小结：被推选出来的选手举手，恭喜你们在组内赛中脱颖而出。我们即将召开“班级笑星擂台赛”！ 【设计意图】引导学生参加“组内笑话PK赛”，推选出组内最会讲笑话的人，为参加“班级笑星擂台赛”做准备。 赛讲笑话，师生同乐 1．班级展示，促进提升。 （1）接下来第五关：班级擂台，放异彩。选手在哪里？（选手上台）评委在哪里？其他同学都是评委。待会儿请在座的各位评委认真倾听，并按照课件上的评星细则，给选手们评出星级。 课件出示： 评星细则 星