《威尼斯的小艇》第1课时教学设计【部编人教版五年级语文下册】.docxVIP

PAGE5 / NUMPAGES5 《威尼斯的小艇》教学设计 教材分析 《威尼斯的小艇》是部编人教版小学语文五年级下册第七单元中的第一篇课文。这篇课文以小艇为载体，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从作者美国作家马克·吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，感受景物的静态美和动态美，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的，感受景物的静态美和动态美。 教学目标 1.会认“尼、艄、翘”等6个生字，读准1个多音字“哗”，会写“尼、斯、艇”等15个字，正确读写“纵横、窗帘、手忙脚乱”等11个词语。 2.默读课文，概括课文的主要内容。 3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点。 教学重点 1.会认“尼、艄、翘”等6个生字，读准1个多音字“哗”，会写“尼、斯、艇”等15个字，正确读写“纵横、窗帘、手忙脚乱”等11个词语。 2.默读课文，概括课文的主要内容。 教学难点 通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点。 课前准备 教师：制作多媒体课件、字卡、词卡。 学生：预习生字词，朗读课文。 课时安排 2课时。 第一课时 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1.课件出示课外文段，猜一猜。 （1）这段话写的是哪里？（威尼斯） （2）你读出了一个怎样的威尼斯？（水天一色的、蓝蓝的威尼斯） 2.课件出示图片，简介威尼斯。 （1）仔细观察这幅图，说一说威尼斯有什么特点？（威尼斯没有街道，是一座水城） （2）教师简介：威尼斯的意思是“海中的城”。它是意大利著名的旅游城市，意大利就像一只长筒靴，而威尼斯就是这只长筒靴靴腰上的一颗明珠。今天，让我们一起走进美国著名作家马克·吐温的作品——《威尼斯的小艇》。 3.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：威尼斯的小艇） 4.读了课文题目，你有什么想了解的吗？ 5.学生质疑，教师梳理归纳：威尼斯在哪儿？小艇的样子怎样？小艇的作用如何？教师小结：让我们带着这些问题到课文中去寻找答案。 6.这篇文章的作者是谁？了解马克·吐温。 【设计意图】质疑课文题目是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。学生自己提出问题更容易产生学习兴趣，增强学习主动性。 二、初读课文，整体把握 1.自由朗读课文，达到正确、流利地朗读，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。（老师巡回指导） 2.检查生字词预习情况。 课件出示 威尼斯 船艄 翘起 保姆 祷告 哗笑 纵横交叉 操纵自如 （1）指名学生读，师相机正音，再齐读。 着重指导：纵（zòng）横、船艄（shāo）、祷（dǎo）告、哗（huá）笑。处理多音字“哗、横”。 （2）“纵横交叉”和“操纵自如”这两个词语分别写的是什么？两个“纵”字的意思一样吗？ “纵横交叉”写的是河道交叉在一起，“操纵自如”写的是船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。不一样；“纵横交叉”的“纵”指竖、直，南北的方向，与“横”相对。“操纵自如”的“纵”指放。 3.指导学生正确书写“艇”“翘”和“祷”字。（学生观察——老师范写——学生练写） 提醒学生小艇的“艇”字，右边是“廷”字，不要写成“延”字；“翘”字中“尧”上面不要多写一点；“祷”字是“礻”字旁，多与祭祀有关，不要写成“衤”字旁。 4.默读课文，每读完一个自然段停一会，想一想每个自然段写了什么？ 第1自然段交代了小艇是威尼斯的主要交通工具；第2～3自然段介绍了小艇独特的构造特点；第4自然段讲了船夫高超的驾驶技术；第5～6自然段详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。 5.连起来说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？ 课文围绕小艇写了小艇是威尼斯的主要交通工具、小艇独特的构造特点、船夫高超的驾驶技术和小艇与人们的日常生活息息相关。 6.教师小结：课文通过介绍威尼斯小艇的重要作用、小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 【设计意图】对课文进行概括始终是学生的难点之一，要舍得在此处给学生时间，教给学生方法，让学生逐段思考再归纳是最简便的方法，要对学生进行训练并指导。 三、感受特点，品味表达 1.当我们置身于诗情画意的威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小艇吧。（看课本上的插图或出示的课件，描述小艇的样