《自相矛盾》第2课时教学设计【部编人教版五年级语文下册】.docxVIP

PAGE3 / NUMPAGES3 《自相矛盾》教学设计 教学目标 1.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。 2.通过说、问、演、练等活动，学生在了解故事寓意的基础上受到教育。 教学重点 理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。 教学难点 通过说、问、演、练等活动，学生在了解故事寓意的基础上受到教育。 课前准备 教师：制作多媒体课件。 教学过程 第二课时 讲述故事，感悟寓意 1.谈话导入。 师：今天你们来给我当当小老师好不好？我来说一句话，你们听一听，再评一评。 师：今天的天气真好，阳光明媚，下了场滂沱大雨。（这句话前面说阳光明媚，后面又说滂沱大雨，这是自相矛盾） 2.自相矛盾就是一个人说话或行动前后不一致，互相抵触。我们一起来读一读这篇课文。（齐读课文） 3.这则寓言故事告诉我们一个什么道理？（这个故事告诉我们：说话做事要实事求是，不能自相矛盾，说话做事皆应三思而后行） 4.四人小组内用自己的话讲讲这个故事。（每小组选一个讲得最好的代表上台讲故事） 5.全班交流汇报。 【设计意图】通过举例，引导学生感悟寓言故事的深刻寓意，指导学生根据自己的理解，用自己的话讲讲这个故事。此环节为完成课后习题第3题而设计。 对比阅读，活学活用 1.老师在一本寓言故事书上，看到了一篇这样的《自相矛盾》的故事。（课件出示故 事） 先指名学生读，再齐读。 2.你们是喜欢文言文的《自相矛盾》，还是喜欢现代文的《自相矛盾》？（学生畅所欲言） 3.师小结：文言文短小精悍，但难懂；现代文通俗易懂，但篇幅较长。 4.这篇文言文是战国时期的韩非子写的。（课件出示作者简介） 5.古人的智慧真是令人敬佩，相隔几千年的文言故事里蕴含的道理至今仍让人受益无穷。思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和未来。 6.这个楚国人的买卖还能做下去吗？（不能）谁来告诉他错在什么地方了？（这个人说话、做事前后抵触，不一致，做生意要实事求是，讲诚信） 【设计意图】通过故事《自相矛盾》文言文版本和现代文版本的对比阅读，学生了解文言文和现代文的特点。引导学生了解韩非子，明白一个人的思维的重要性。 联系实际，感悟寓意 1.楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾说：“我的盾坚固无比，无论用什么东西都无法戳破它！”然后，他又夸耀自己的矛说：“我的矛十分锋利，无论什么东西都能被它戳破！”有人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样？”这时那个人是什么反应？（那个人哑口无言）课文是怎么说的？（其人弗能应也） 2．“其人弗能应也”的原因是什么？（因为这个人说的话前后抵触，不一致，无法自圆其说） 3.生活中有类似的事情吗？（指名学生说） 4.生活中自相矛盾的事情很多，为了避免自相矛盾的事情发生，我们应该怎么做？（要言行一致、说到做到、实事求是、实话实说） 5.今天我们学习了文言文《自相矛盾》，回顾一下我们是怎样学习文言文的？（先把文言文读通读顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中蕴含的道理，最后做到熟读成诵） 6.教师小结：今天我们读懂了文言文《自相矛盾》的意思，领略了古代文言文的独特韵味。这篇文言文语言凝练，只用71个字,就让我们逛了逛古代的集市，了解了一个引人发笑的楚人，知晓了一个深刻的道理。希望同学们今后说话、做事不要像这位楚国人一样自相矛盾！ 【设计意图】联系实际，学生自由畅谈生活中自相矛盾的事例，加深对课文寓意的理解。总结学习文言文的方法，为今后学生自学文言文打下坚实的基础。 四、课外拓展 你还知道哪些寓言呢？介绍《叶公好龙》、《对牛弹琴》、《望梅止渴》、《掩耳盗铃》的小故事，让学生试着读一读文言文《掩耳盗铃》。 【设计意图】在学习《自相矛盾》的基础上，梳理学习文言文的方法，这是交给孩子们一把打开文言文知识宝库的钥匙。 五、检测巩固 1.用自己的话说说下面句子的意思。 2.如何理解最后一句话。 【设计意图】完成学习以后，当堂检测，巩固落实文本学习的知识目标和情感目标。 六、布置作业 搜集并阅读更多的寓言故事，和同学互相交流。 【设计意图】通过引导学生从课内走向课外，加深学生的阅读感悟。