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《自相矛盾》教学设计
教材分析
《语文课程标准》强调要重视默读和朗读,让学生在读中体会作者及作品的情感态度,防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。本案主要通过学生自由读,教师范读、领读、配乐朗诵等不同形式的朗读,指导学生读通、读顺文言文,读出适当的停顿和节奏,在读的过程中感受文言文的语言特点;引导学生借助注释和联系上下文等多种方法,在理解字词意思的基础上,理解故事内容,明白道理;知道“自相矛盾”这一成语来自寓言故事,体现学习的延展性。
教学目标
1.会认“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾、誉、吾”4个字。
2.了解中国古代寓言的特点,参透学寓言的方法。
教学重点
会认“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾、誉、吾”4个字。
教学难点
了解中国古代寓言的特点,参透学寓言的方法。
课前准备
教师:制作多媒体课件、字卡、词卡。
学生:预习生字词,朗读课文。
课时安排
2课时。
第一课时
教学过程
复习成语,引入题目
1.师:请同学们观察一下这些词语有什么特点?
课件出示:狐假虎威 叶公好龙 画蛇添足 掩耳盗铃 滥竽充数
守株待兔 亡羊补牢 刻舟求剑 井底之蛙 买椟还珠
(1)指名学生说说这些词语的特点。(它们都是四个字的成语)
(2)教师引导:一个成语讲了一个短小的故事,并告诉我们一个深刻的道理。这样的成语叫什么成语呢?(寓言故事成语)
(3)寓言故事成语有什么特点呢?(故事短小,寓意深刻)
2.今天我们一起来学习一则寓言故事《自相矛盾》。板书课文题目,齐读课文题目。(板书:自相矛盾)
3.认识一下什么是“矛”和“盾”。(课件出示“矛和盾”的图片)
4.观察矛和盾各有什么特点。(矛的前面尖尖的,是用于攻击敌人的一种兵器。盾是圆圆的,或者是方形的,是用于防御敌人的一种兵器。)
5.猜一猜:课题《自相矛盾》是什么意思?(比喻一个人说话、行动前后抵触,不一致。)
【设计意图】通过观察成语特点,引出寓言故事成语,达到引出课题的目的。引导学生认识矛和盾,为理解课文的意思做好铺垫。猜测课题意思,帮助学生回忆学习文言文的方法。
二、初读课文,理解感悟
1.检查生字词预习情况。
课件出示:鬻盾 吾盾 弗能 夫
先指名学生读,师相机正音,再齐读。
学习多音字“夫”。学生交流识记生字的方法。重点区别形近字识记:曰——日。
(1)楚人:楚国人。
(2)鬻(yù):卖。
(3)誉:称赞,这里有夸耀,吹嘘的意思。
(4)陷:刺破,这里有“穿透”“刺穿”的意思。
(5)利:锋利。
(6)以:用。
(7)弗:不。
(8)应:回答。
(9)夫:放在句首,表示将发议论。
2.请同学们观察一下这篇课文与其他课文相比有什么不同。(课件出示课文全文)
(1)指名学生回答这篇课文与其他课文相比有什么不同。(这是一篇文言文)
(2)这篇文言文应该怎么读?(先指名学生读,再课件出示全文节奏划分)
楚人/有鬻/盾与矛者,誉之/曰:“吾盾/之坚,物/莫能陷也。”又誉/其矛曰“吾矛/之利,于物/莫不陷也。”或曰:“以子/之矛,陷子/之盾,何如?”其人/弗能应也。夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛,不可/同世而立。
先师范读,指名学生读,再齐读。
(3)上学期我们学过文言文《古人谈读书》,回忆一下我们用了哪些方法进行文言文学习的?(结合注释、插图、上下文理解,猜读等。)
3.正确、流利地朗读课文,根据刚刚大家说的学习文言文的方法,弄懂《自相矛盾》的大概意思。(学生边读边理解文言文的大意。)
4.小组讨论交流文言文《自相矛盾》的大意。(学生自由讨论)
5.全班交流汇报。(学生自由交流)
6.谁能连贯地说一说《自相矛盾》的大意?(在战国时期,楚国有个卖矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很坚硬,说:“无论用什么东西都无法穿透它!”然后,他又夸耀自己的矛很锐利,说:“无论什么东西都能被其穿透!”集市上的人质问他:“如果用你的矛去刺你的盾,结果会怎么样?”那个人无法回答。)
7.指导学生正确书写汉字“矛”“盾”和“誉”。(老师范写—学生观察—学生练写。)
“矛”字在书写时最后一笔是“丿”。(学生书空“矛”字,重点强调点的写法。)
“盾”里面是“目”,不要写成“日”。(学生书空)
【设计意图】初读课文,了解文言文的特点,整体感知课文大意。引导学生回顾学习文言文的方法,指导学生运用这些方法理解课文的意思。检查生字词预习情况,指导学生正确书写本课汉字,为深入理解课文做好准备。
三、精读课文,理解文意
1.教师引导:楚国的集市上人来人往,车水马龙,热闹非凡。瞧,这个楚国人在干什么呢?(这个楚国人在卖盾与矛)
课件出示:
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”
教师:这句你读懂了什么?
2.出示课件。
又誉其矛曰:“吾矛
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