三年级语文：《女娲补天》教教案例.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《女娲补天》教教案例 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　《女娲补天》是我国古代的一个神话故事，讲的是天突然塌了下来，女娲为了拯救受苦受难的人们，冒着生命危险炼就五彩石，将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。　　一、旁征博引，激发兴趣　　师：（出示神话人物“盘古”图）同学们，你们还记得他吗？　　生：（异口同声）记得，是盘古　　师：你能用一个词来说说他吗？　　生1：顶天立地　　生2：力大无穷　　生3：勇猛　　……　　师：是呀，他是一个神话人物，有着非常神奇的本领，是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。（板书：神奇 想象）今天我们要再次走进神话故事。（宣布上课）　　（设计意图：编者将这篇课文放在以 “神话、传说故事” 为主题的单元中，由此可见，让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，是本文教学的目标之一。于是，在课前谈话时，我出示了上学期学过的神话故事《盘古开天地》中的人物盘古，让学生回忆人物的特点，简短的谈话，唤起了学生对神话特点的认识，很顺利地进入了下一环节。）　　师：（播放女娲造人的动画片）看了动画片，你想说什么？　　生：这个人轻轻一捏，就捏出了一个泥人，一下子又变活了。　　师：是啊，多么神奇呀　　生：我知道这个造人的人叫女娲　　师：（出示“女娲”） 谁来叫叫她　　指名　　师：女娲多神奇呀，轻轻一捏就造出了一个人，这是神话人物的共同特点，都有神奇的本领。女娲造人之后又发生了什么离奇的故事呢？今天我们来学另一个神话故事　　出示课题 齐读　　（设计意图：从生动形象的动画片《女娲造人》入手，学生能深刻感受到女娲这个人物的神奇，同时唤起了学生的阅读期待）　　二、检查预习，整体感知　　师：老师先来检查一下你们的预习情况　　出示课文有关词语　　师：先自己读一读　　师：这里有几个难读的词语，谁能读准它 （冶炼 挣扎）　　指名读　　齐读词语　　师：看来你们预习得非常认真，那课文到底是怎么写的呢，赶快打开书本去读读，注意读准生字，读通课文，再想想课文讲了一件什么事，你能不能用简单的2、3句话来说一说呢？　　自由朗读，教师巡视　　师：谁准备好了，能用自己的话来简单地说说这个故事。　　生：自从女娲创造了人类后……（较罗嗦）　　师：你讲得非常清楚，谁能概括得更简单？发生了什么事？女娲怎么做？　　生：一天夜里，远远的天空塌下了一大块。女娲冒着生命危险去找五彩石，把天补上了。　　师：你真能干，谁也能学着他的样来说说？　　指名一人说　　师：说得真好，我们也来学着他们的样简单地来说说这个故事。　　学生自由说　　（设计意图：课前预习是一项非常重要的作业，在初读课文前安排了检查生字、词语是对学生课前预习的一个检查，以引起学生对预习作业的重视。所谓“书不读熟不开讲”，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础，更何况是三年级的学生，应带着一定的要求去朗读，而抓住重点概括课文大意也是三年级学生应该掌握的一项语文能力。）　　三、聚焦重点，诵读品味　　出示第1自然段　　师：谁来读读课文第1自然段，读通顺、读流利，（指名）其他同学仔细听，看谁的耳朵最灵。　　指名读 （正音：山冈）　　师：光把课文读流利还不够，我们还要读出自己的感受来，我们也来读读这1自然段，读完之后，你能用个词语来说说你的感受吗？从哪儿感受到的？可以用笔划一划有关的词语、句子。　　自主感悟　　生1：我读出了可怕，从“露出一个黑黑的大窟窿”里的“大窟窿”感受到的。　　师：（板书：可怕）谁也读出了可怕，从哪儿读出来的？　　生2：我从“轰隆隆的巨大响声”感受到声音非常大，很可怕。　　生3：我从“远远的天空塌下一大块”知