小学数学_体积容积单位及进率教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

体积和体积单位 [教学内容]《义务教育教科书·数学（五年级下册）》90～92页。 [教学目标] 一、知识技能 1．通过实验、实例，让学生经历观察、思考、猜测、交流探究、验证等活动，了解体积的意义，使学生感悟体积的空间观念，建立体积概念。通过实例了解度量单位（立方米、立方分米、立方厘米），感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。 2．初步估算物体的体积，能合理选择物体的体积单位。 二、数学思考 通过学生的观察、实验、思考、猜测、交流探究等学习活动，让学生在经历物体体积概念的形成过程中，培养学生的观察、判断和概括能力及空间观念。 三、问题解决 初步学会从数学的角度发现信息和提出问题，使学生在具体的问题情境中，经历探究、类推、验证等学习活动过程，增强空间观念，发展数学思考，提高实践能力。 四、情感态度 让学生在学习活动中学会学习，获得成功的体验，培养学生的应用意识，体会到身边处处有数学，体验学习数学的乐趣，建立学生的学习自信心。 [教学重点] 认识体积和了解常用的体积单位。 [教学难点]学生建立体积和体积单位的概念。 [教学准备]烧杯、石块、沙子、体积单位（1立方厘米的正方体模型、1立方分米的正方体模型）、多媒体课件。 [教学过程] 一、情境导入 师：小明和妈妈在超市选牛奶，发现了这两种牛奶。从图中你知道了哪些数学信息？ 预设：它们都是长方体，花生牛奶体积：50×50×20 核桃牛奶体积：40×30×20 根据这组信息，你能提出什么数学问题？ 预设：什么是体积？ 【设计意图】创设贴近学生生活实际的情境，以超市购买牛奶这一生活情境激发学生的学习兴趣，调动起学生自主探究解决问题的热情，为学生理解、感悟知识奠定基础。 二、合作探究 （一）认识体积 1.通过实验，理解体积含义，建立体积概念 先看一个小故事,播放《乌鸦喝水》动画。 问：乌鸦是怎么喝到水的？ 追问：水面为什么会升高呢？ 我们再做2个小试验 实验一：把一个石块放入有水的玻璃杯中， 猜想：水面有什么变化？ 验证：让学生观察水面的变化（水面上升） 思考：水面为什么会上升了？ 结论：水面升高了是因为石头占据了水的一部分空间。 实验二：用一只杯子装满细沙，倒出沙后再往杯子里放一块木块， 猜想：原来的沙还能装下么？ 验证：原来的沙就装不下了。 思考：为什么原来装过的沙装不下了？ 结论：木块占据了烧杯的空间 师：想想生活中哪些物体也占空间？ 课件出示气球、橙汁、冰箱等 思考：想像一下，如果放入的是一块更小的木块，结果会怎么样，这又说明什么？ 师：木块占据了沙的空间，木块越大，多余的沙子会越多，所占的空间就越大；反之，木块越小，多余的沙子会更少。说明物体所占空间有大有小。 从而揭示体积的概念：物体所占空间的大小叫做物体的体积。 （揭示课题并板书体积概念）。 【设计意图】体积的意义十分抽象，学生难以理解。这里的第一个实验，让学生通过观察、思考、认识物体“占有空间”。再通过第二个实验，让学生形成“空间有大小”的鲜明表象，帮助学生理解体积的含义，便于建立“体积”的概念。通过这个环节中电脑课件的形象演示，教师适时的引导，学生的动手操作，培养了学生的观察和概括能力；充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思想。 （二）学习体积单位 1.回忆长度、面积单位的探究过程，迁移、类推出体积单位的学习 （1）比一比 两组物体进行比较，谁的体积大？ 课件出示（见图1） 预设：每组左边的物体大。 （2）课件出示第二个红点问题 指名读：下面的长方体和正方体，谁的体积大？ 学生产生分歧，无法直接比较。 引导学生分析要想知道到底谁的体积大，大多少，必须要知道它们的体积是多少。怎样才能知道它们的体积到底有多大呢？和解决长度和面积的问题一样，要想知道物体体积的大小，也必须用一定的计量单位来计量。 师：用什么计量比较合适呢？ 让学生回忆计量物体的面积时，为什么要用统一的面积单位，常用的面积单位有哪些。启发学生联想：计量物体的体积也可能用统一的体积单位来计量，引出体积单位（板书出另外一部分课题）。 （3）回顾 师：常用的长度单位有哪些？面积单位呢？猜一猜常用的体积单位有哪些呢？ 教师结合学生回答，课件出示常用的长度单位、面积单位、体积单位。 2.认识1立方厘米 师：1立方厘米到底有多大呢？ （1）课件演示：1厘米的线段——边长为1厘米的正方形（面积为1平方厘米）——棱长为1厘米的正方体（体积为1立方厘米） 教师将1立方厘米模型粘在黑板上。 （板书：棱长为1厘米的正方体，体积为1立方厘米。） （2）学生拿出学具盒里的1立方厘米小正方体看一看，量一量，摸一摸，用手指比划比划，把它的大小记在脑海中。 （3）用橡皮泥试着做出1立方厘米大小的正方体，再任意做出喜欢的造型，想一想，什么变了，什么