小学数学_长方形和正方形的表面积教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《长方体和正方体表面积》教学设计 教学目标： ???? 1、知识与技能:让学生理解长方体和正方体的表面积意义，初步学会长方体和正方体面积的计算方法。 ???? 2、过程与方法:能根据现实情景和信息，通过动手操作、小组合作、观察思考等解决问题的方法，去探求、经历、感受长方体和正方体的表面积概念和计算方法，初步培养学生探求意识和探求能力。 ???? 3、情感态度价值观:使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生初步的数学应用意识，并在探究过程中获得积极的数学情感体验。 教具、学具准备： ???? 长方体和正方体药盒、长方体和正方体学具、直尺、剪刀、透明胶. 教学设计理念： ???? 学生作为学习的主体，教师应积极创设各种有利于开发学生创造思维的教育情境，引导学生发现问题，分析矛盾，独立思考和相互启发。因此在教学设计中应加强对学生活动的设计，使活动的内在结构以及活动之间的结构有利于培养学生敢于求知、求异的探索态度，善于求新、设疑、迁移的学习能力，发散性思维和创造性动手操作能力。其次、要从学生的生活经验出发，用丰富多彩的亲历活动来充实教学过程，让学生在活动中运用多种知识和技能创造性地学习和实践。因此在教学设计中，要注意选取符合学生的年龄特征和经验背景的活动，由生活入手、由浅入深、由具体到抽象、由简单到复杂。第三、教学内容要有利于学生的探究活动的开展，有利于学生提出问题、进行猜想、假设并制定科学探究活动计划，有利于学生的观察、实验、记录、统计等，有利于学生思索并得出结论。第四、探究活动要在情感态度上与学生贴近，在一定程度上能够调动全体学生参与学习活动的积极性。 ?教学过程： ???一、创设活动情景，复习导入 ???? 1、师：同学们，我们生活在形形色色的世界中，身边有很多好看的物体，老师给大家搜集了一些，请看大屏幕。（出示生活中常见的长方体正方体模型的物体） ???? 2、师：同学们看到这些物体后有什么感想？ 3、 生1：我发现它们的形状都是长方体或正方体。 ???? 生2：我发现了正方体的西瓜。 生3：我发现很多包装盒都是长方体和正方 师：同学们都说的很好，那同学们观察一下五谷杂粮这个盒子，同学们想一下，如果咱们要设计这样一个包装盒，需要多少平方厘米的硬纸板呢？这就是我们今天要探究的长方体和正方他的表面积。（板书课题：长方体和正方体的表面积）同学们看到这几个字你想到了什么？ ?生1：什么是物体的表面积？ ??????生2：长方体的表面积指的是什么？ ???????生3：如何来求物体的表面积？ ???????生4：表面积是不是物体表面的面积？ ???????师：好的，同学们，大家都提出了很多有价值的问题，那么对于表面积，就是物体表面的面积，现在大家摸一摸咱们的桌面，感受一下什么是物体的表面积。 ???????? 二、自主探究，合作交流 ???? 1、教学长方体、正方体表面积的概念 ??????? 师：同学们观察自己的长方体学具，分别用上、下、左、右、前、后标明六个面。 ??????? 师：长方体有哪些面是完全相同的长方形？它们的面积怎么样？ ??????? 生：（拿着手中展开的长方体）上面和下面、左面和右面、前面和后面是完全相同的长方形，它们的面积相等。 ??????? 师：有几组面积相等的长方形？ ??????? 生：总共有三组面积相等的长方形。 ??????? 师：刚才我们观察了长方体的展开图形，现在我们一起来观察正方体的展开图形（ \t /wu/_blank 课件演示正方体展开图形） ??????? 师：展开后的每个面是什么形状的？有几个相等的面？ ??????? 生：每个面是正方形的，有6个相等的面。 ??????? 师：（指着两个展开的图形说明）长方体和正方体的6个面的面积总和叫做它的表面积。??求长方体和正方他的表面积就是求它们6个面的面积的和 （板书：求长方体和正方体的6个面的面积之和） ???? 2、教学长方体、正方体表面积的计算 ???? 师：既然长方体六个面的总面积叫做它的表面积，那么怎样求长方体的表面积呢？请你们用自己制作的长方体纸盒，想一想、量一量、算一算，合作完成。 ???? 生合作探究计算方法，汇报如下：（预设） ???? 生1：我们组列式是10 ×15＋10×15＋15×5＋15×5＋5×10＋5×10，分别求出长方体上、下、前、后、左、右6个面的面积，再把它们的积加起来就是它们的表面积。 ???? 生2：我们组列式为10×15×2＋15×5×2＋5×10×2。我用10×15×2求上下两个面的面积；用15×5×2求出前后两个面的面积；用5×10×2求出左右两个面的面积，然后把三次乘得的结果加起来就是长方体的表面积。 ???? 生3：我们组列式是（10×15＋15×5＋5×10）×2。