小学语文_24 香港，璀璨的明珠教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

香港，璀璨的明珠 教材简析： 《香港，璀璨的明珠》是一篇略读课文。文共6个自然段。第一自然段概括介绍了香港的重要地理位置。第二至五自然段从“万国市场”、“美食天堂”和“旅游胜地”“灯的海洋”四个方面具体地介绍了香港。第六自然段赞美香港，点明了香港是一颗无比璀璨的“明珠”。? 全文采用“总—分—总“的结构方式，首尾呼应，中间4个自然段都能紧扣开头第一句叙述。文章层次清楚，词汇丰富，语句优美，多处运用排比、比喻等修辞方法，使文章的语言显得丰富多彩，字里行间流露出东方之珠——香港的繁华与美丽，而且还配有生动形象的图画，能激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本间的距离。不管是文字，还是图画，无一不让人产生对香港和祖国的热爱。 学情分析： 三年级的学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能够通过诵读课文感受到香港的繁华、美丽。但是学生对生活周围的东西感受更为真切，而让其感知离自己生活较远的事物则比较困难，也不够真切。教学本课时，教师制作精美的香港风光课件，以调动学生学习积极性，让他们真正走入文本，体会其中情感。 学习目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读、默读课文。 2.通过熟读课文，能说出香港被称为东方之珠的四个原因，感受香港的繁华与美丽。 3.在对课文学习过程中，感受作者“总——分——总”介绍景物的方法，并试着用类似的写法介绍你眼中的潍坊。 教学重点： 1.感情朗读课文。 2.了解课文是从哪几个方面介绍香港的。 教学难点： 通过自主学习和与同学的讨论交流，把握课文的主要内容，了解课文是从哪几个方面介绍香港的。 教法、学法： 教法：直观教学法、情景教学法等。 学法：读议结合法、想象感受法、合作学习法、自主探究法等。 教学准备： 学生初步预习课文，搜集有关资料；教师准备多媒体课件。 教学时数：1课时 教学过程： 一、导入 同学们，我们的祖国，有奔腾的江河，也有澎湃的大海；有宁静的山村，也有繁华的都市……祖国的东西南北，处处有迷人的景色。而在我国漫长海岸线的最南端，有一座被称为“东方之珠”的城市，这座城市就是——香港（学生一起回答）。 今天，老师就带领大家一起走进香港，去感受这颗璀璨的东方之珠的魅力。 下面，请打开第24课：香港，璀璨的明珠（板书） 让我们齐读课题——《香港，璀璨的明珠》。 评价预设：同学们的声音非常洪亮。 那么香港的具体位置在哪里，你们知道吗？下面，请大家快速默读第一自然段，过会儿请同学上大屏幕前指一指。（找学生上前在地图上指香港在哪里） 在课前，老师曾要求大家回家查找一下有关香港的资料，谁能够跟我们说一说，你了解的香港是什么样子的？ （根据学生查找的资料随机点评） 百年沧桑，浴血涅盘，这就是香港。刚才通过同学们的交流，我发现同学们非常会学习。我们不光在课堂上吸取知识，同时我们还可以查找课外资料，这是一种非常好的学习方法。老师在课前也做了一些功课，找了个关于香港的小视频，你们想看吗？ ——想。 下面，我们就一起去欣赏一下吧。 （播放小视频） 通过刚才的视频，香港给你们留下了怎样的印象啊？ 预设：美丽，繁华，漂亮，有活力，光彩夺目…… 现在你知道璀璨的意思了吗？谁来说一说璀璨的意思？ 预设：漂亮、美丽、光彩夺目。 下面我们再次朗读课题，读出香港的美丽和光彩夺目——香港，璀璨的明珠。 初读课文，整体感知 在开始今天的学习之前，我要先来检查一下大家对注音词的掌握情况。请看大屏幕。哪位同学起来读一读，展示一下自己的风采？ （如果学生读对了，则小老师领读一遍；如果有读错的，则找学生纠正后齐读一遍。） 在解决了生字词的障碍之后，我们就可以到香港去游览一番了。 下面，给大家3~5分钟的时间自由读课文，读得时候记得读通句子、读准字音，同时想一想：课文是从哪几个方面来介绍香港的？抓重点词、句来概括。 现在开始。 难读的词句可以多读两遍，遇到喜欢的词语和句子也可以勾画下来。 同学们都读得非常投入。哪位同学起来说一说，作者是从哪几个方面来介绍香港的？ 交流（板书：万国市场 美食天堂 旅游胜地 灯的海洋） 评价：同学们总结得非常到位，课文就是从这四个方面重点介绍香港的。 那么同学们，刚才通过默读第一自然段，咱们在地图上找到了香港的位置，所以第一段主要写了什么？ 预设：地理位置。 那课文还剩了哪一段？它又写了什么？ 预设：第六自然段，赞美香港。 那么这种开头总体概括、中间分角度介绍、最后总结升华感情的写作结构就是？ 预设：总——分——总。 精读 读了课文之后，你们对香港的哪个方面最感兴趣呢？跟大家交流一下（了解学情，过会儿在学生最感兴趣的两个方面多花时间欣赏）。下面请同学们着重读一读自己喜欢的段落，边读边总结，过会儿来给同学们当一下小导游，介绍一下你喜欢的香港。 …… 有的小导游已经举起手来了（坐姿尚可）。 或：有的小导游已经挺直