小学语文_汉语拼音（zh ch sh r)教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《zh ch sh r》教学设计 教学目标: 1.学会4个声母zh ch sh r，整体认读音节zhi chi shi ri及它们的四声，能够读准字音，认清形，并能正确书写。 2.读准声母zh ch sh r和单韵母a i u组成的音节，能读准音节，会读拼音词。 3.学习三拼音方法，能正确认读三拼音音节。 教学重点难点: 1.zh ch sh r zhi chi shi ri的正确发音。 2.zh ch sh r与单韵母的拼读。 3.学会三拼音方法。 教学准备：1、拼音卡片。　2.ppt。 教学过程： 一、谈话揭题（复习导入）。 1.出示六个单韵母，读单韵母的时候要注意什么呢？ 2.出示声母，提示学生声母要读得又轻又短； 3.出示整体认读音节yi wu yu zi ci si，指示学生读整体认读音节时不用拼读，要读得又长又响亮。 ） 二、看情境图，听语境歌，引出新课内容 1.引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。 2.听语境歌。学生学会语境歌。（讲猴子乐乐的故事） 一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。 教学声母zh ch sh r zh zhi 1.读音：与“树枝”的“枝“相似，教师范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读，发现问题，及时指正，然后让孩子多读几遍。 2.字形及书写：看它的字形，编顺口溜帮助记忆：z加椅子zh zh zh ch sh r。看zh 有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红，教师巡视指导。 3.教学zhi及其四声。 出示zhi，告诉学生：和zi一样，i在zhi中不说话，它和zh组成的音节zhi，是整体认读音节，不要拼读，只要将zh的音读得长一点就行了。教师范读音节zhi。 领读、齐读、指名读。 出示zhi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。（支持、值日、废纸、治病） ch sh r的教学步骤与方法同上. ch?的顺口溜：c加椅子ch ch ch。 ? sh的顺口溜：s加椅子sh sh sh。 ? r?的顺口溜：小苗发芽r r r。 ? 　　四、巩固练习 ? 1.抽读字母卡片，告诉学生zh ch sh r是平舌翘舌音。 ? 2.抽读音节卡片zhi chi shi ri。 ? 3.练习给zhi chi shi ri的四声组词，以帮助学生记忆。 ? 4、学习拼读音节。 　 学情分析：本班共有 38名学生，作为一年级新生，纪律有点差，但学习热情很高，积极回答老师的问题。学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系，由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。有个别学习比较自觉，主动性较强，上课精力比较集中。从整体上看，一年级小朋友好运动，注意力不集中，上课时不够安静，针对这些方面做好习惯养成，让他们喜欢上课，喜欢上语文。 效果分析 本节课目标明确，达到了预期效果。 一年级拼音教学《zh?ch?sh?r》，其教学目标是指导学生准确拼读声母、音节和整体认读音节。指导学生正确书写四个声母zh?ch?sh?r。培养学生良好的听课习惯以及书写习惯。 讲课过程中目标明确，思路很清楚。老师从复习导入，学习过程中引导学生看图片认识声母，指导学生逐个拼读音节等等都设计的很好。教学中，老师注重了评价，注重了多种形式的指导学生朗读拼音，如男女生比赛读，小组比赛读，小老师领读，开火车轮读等等。并听过多种形式的朗读不断的调动学生的学习积极性，师生互动，生生互动比较默契，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的学习兴趣。 课堂上学生发言很积极，学习气氛很浓厚。对于刚入学不到一个月的一年级小学生来说，学习兴趣达到这种程度说明老师在平时的教学中注重了引导，驾驭课堂的能力比较强，教学基本功比较扎实。 《Zh ch sh r》教材分析 （一） 字母教学 在z、c、s的基础上，指导zh、ch、sh、r的发音。强调发这四个声母的音，舌头都要翘起来，因此又叫翘舌音。学生通过对比练读z—zh、c—ch、s—sh，区别比较，掌握发音要领，记住带有“椅子”（h）的声母要翘舌。对于发音有困难的学生，要加强个别辅导。 （二） 整体认读音节教学 教学zhi、chi、shi、ri，让学生知道整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些、长些。二是要与zi、ci、si的发音进行比较，区别平舌音与翘舌音。三是要强调它们都是整体认读音节，应整体识记。 （三）拼音教学 音节练习时，引导学生利用所掌握的拼读方法来练读，以学生自己练习为主，教师只作重点指导。学习三拼音音节，师要教给拼读方法，声介韵三拼连读，其要领是声轻介快韵母响。教师要多做示范，可以和两拼音音节对比练读，让学生牢固建立三拼音概念，读准三拼音音节。可采取同桌互读互听、小组合作学习等方式练习