小学数学_10以内数的大小比较教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

教学设计 教学目标： 1.在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。? 2.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果，建立符号感。? 3.使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。? 教学重点：认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义。 教学难点：会用“〉”、“〈”?表示比较的结果。 教 具： 1.学生：小圆片、1-10数字卡片。 2.教师：课件、小圆片、1-10数字卡片。 环节设计 一、谈话导入 同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？今天一（1）班的同学正在进行拔河比赛，咱们一起去看看吧！（课件出示情境图）你看到了什么？有什么问题要问？ 二、认识大于号、小于号 1.比赛怎么还没开始呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？快动脑筋思考，想到了同桌相互说说，比比看谁的办法好！ （学生思考后交流） 2.汇报展示：谁能说说你的好方法？（指名到黑板前演示，学生可能会出现用数的方法、摆小圆片的方法等） 3.讨论：哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？（引导学生学会用一一对应的方法比较） 4. 9比10小，10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。你们看，他们来了：（课件演示两个符号的自我介绍） 听了它们的介绍，你知道了什么？有什么发现？（引导学生关注它们的形状很相像，开口相反等） 9比10小可以写成：9＜ 10，读作：9小于10 10比9大可以写成：10＞9，读作：10大于9 仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢？ （引导学生交流，可以用儿歌如：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号；可以用手指如：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，“大口朝右小于号” ，把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”，等等。） 三、认识等于号 1.现在我们再回到拔河的场地看看，现在可以比赛了吗？为什么？同桌相互说说。 2.你能像刚才那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边的人数同样多吗？ 3.同样多用哪个符号表示呢？你知道吗？ 10等于10可以写成10=10，读作：10等于10 四、练习与拓展 1、练习使用“＜”“＞” 在比赛现场还有许多啦啦队员，哪边的人数多呢？你能用大于、小于表示吗？试一试！同桌相互说一说。 2、游戏：排排队。请10位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，小朋友们，你们能给它们排排队吗？ （1）按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流） （2）谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生用 “﹤”“﹥”摆一摆）看谁想的多！再上台汇报。 今天我们学习了什么知识？你有什么收获？（板书课题） 下课后请大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？我们下节课交流，比比看谁找得多！ 学情分析 《比一比》是青岛版一年级上册第一单元的内容，主要是引导学生认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果，建立符号感。学生在之前已经认识了10以内的数字，并初步建立起了“大与小”的意识，在此基础上将“大小”以符号的形式呈现，符合学生的认知规律和认知特点，更便于引导学生体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。 效果分析 从教学目标看：本节课，达到了课前制定的教学目标。通过学习学生能认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果。 从教学教法看：本节结合学生的已有知识经验，让学生经历探索活动，体验知识的形成过程，加深对“比较”的理解。若在教学过程不注意教学方法运用和学生已有的知识水平的问题，那么将给教学带来困难。为此，教师在教学时，利用板书和课件展示相结合的形式，来激发学生的学习兴趣，调动学生的练习积极性，提高课堂教学效果。 从学生表现看：学生课堂参与度高，初步建立起了符号感，知道了“〉”、“〈”、“=”的含义，会用符号来表示比较的结果，学生初步体会到生活中处处有数学，增加了学习数学的兴趣。 教材分析 《比一比》是青岛版一年级上册第一单元的内容，通过拔河的情境引导学生通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。 本节课的重点是引导学生认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果，建立符号感，同时使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。? 授课过程中，在学生认知水平的基础上，着重引导学生探索“比较”的方法，鼓励学生多角度“比”，从而引出符号。同时，要注重生动性和形象性，加深学生对“〉”、“〈”、“=”的感知，并通过练习巩固学生的认识。 测评练习 课后反思 通过《比一比》这一节课，我对这节课进行课后反思，对该课进行了重