《变量及函数》学习教学学习设计.docxVIP

课题： 19.1.1《变量与函数》 教 学 设 计 1 一、教学任务分析 掌握函数的概念，初步理解对应的思想，能正确地判断 知识技能 一些关系式是否是函数，能列出简单的函数关系式． 教 通过对实际问题的分析、对比，归纳函数的概念，并在 学 数学思考 此基础上理解掌握函数的概念 ． 目 解决问题 理解函数概念并且能从实际问题中提炼出函数关系式 ． 标 学生通过对问题的分析，感受现实生活中函数的普遍性， 情感态度 体会事物之间的相互联系与制约． 教学重点 理解函数概念并且能从实际问题中提炼出函数关系式 教学难点 领悟函数概念；能把实际问题抽象概括为函数问题  ． ． 教学方法 探究发现、启发式教学． 教学手段 多媒体辅助教学． 二、教学准备 课件、学案、笔记本电脑、焟烛、网络等 三、教学流程 导 概 例 拓 课 小 课 入 思 念 探 题 展 堂 结 后 新 考 详 究 讲 延 巩 提 思 课 解 解 伸 固 高 考 四、教学过程 1、导入新课 1）复习变量、常量的概念； 2）利用网络，了解当日天气情况。 进入“南康整点天气实况” ， 2 从气温、湿度、风向风力和降水量等几个方面了解变化关系。 时间 /h 9 11 13 15 气温/ 0C （ 3）汽车以 60 千米 / 时的速度匀速行驶，设行驶里程为 S 千米，行驶时间为 t 时，其中变量是 ．用含 t 的式子表示 S ： ． 共同特征： 1．两个变量；２．当其中一个变量取定一个值时，另一个变量 就 有唯一确定的对应值 . 2、思考：  y 1）.下图是体检时的心电图，其中图上点的横坐标 x 表 x 示时间，纵坐标 y 表示心脏 部位的生物电流，它们是两个变量，在心电图中，对于 x 的每一个确定的值， y 都有唯一确定的对应值吗？ 3 （ 2）在下面的我国人口数统计表中，年份与 中国人口数统计表 人口数可以记作两个变量 x 与 y ，对于表中每 年 份 人口数/亿 一个确定的年份 (x)，都对应着一个确定的人口数 1984 10.34 (y)吗？ 1989 11.06 1994 11.76 3、概念详解 1999 12.52 （ 1）函数的概念：在一个变化过程中，如果 有两个变量 x 与 y ，并且对于 x 的每一个确定的值， y 都有唯 一确定的值与 其对应，那么我们就说 x 是自变量 ， y 是 x 的函数 . 问学生对这个概念的理解要注意哪几个方面？ （ 2）如果 y 是 x 的函数 , 当 x= a 时 y= b，那么 b 叫做当自变量 x 的值为 a 时 y 的函数值。 （ 3）概念辨析： 1）指出下列变化关系中，哪些是 y 关于 x 的函数，哪些不是 y 关于 x 的函 数？ ①xy=8；② x2+y2=8；③ x+y=4 ；④ |y|=x+2 ；⑤ y=3x2-8x+6． 2）.下面两个图中的曲线是表示 y 关于 x 的函数吗？ y y x x （1） （2） 4 进一步加深对函数本质的认识： （ 1）函数不是一个数，而是反映两个变量之 的一种对应关系；（2）一个变量会随着另一个变量的变化而变化； （ 3）自变量的 值确定后，函数的值是唯一确定的． 4、探究 （ 1）在计算器上按照下面的程序进行操作： 输入 x（任意一个数） 按键 × 2 + 5 = x 1 3 -4 0 101 显示 y（计算结果） y 问： 1）显示的数 y 是输入的数 x 的函数吗？为什么 ? 分析：由计算结果可知， 每输入一个 x 的值，操作后都有唯一的值与其对应， 所以这两个变量中， x 是自变量， y 是 x 的函数 . 2）所按的第三、四两个键是哪两个键？ y 是 x 的函数吗？如果是，写出它 的表达式（用含 x 的式子表示 y ） 5、例题讲解 例 1：一辆汽车油箱里原有汽油 50L，如果不再加油，那么油箱中的油量 y （单位 :L）随行驶里程 x（单位 :km）的增加而减少，平均耗油量为 0.1 L/km. （1）写出表示 y 与 x 的函数关系的式子 . （2）指出自变量 x 的取值范围 . 5 （3）汽车行驶 200 km 时，油箱中还有多少油？ （4）油箱中还有 20L 时，汽车行驶多少 km ？ 解： (1) 函数关系式为 : y 50 0.1x 我们把表示自变量与函数关系的式子叫做函数解析式 . (2)分析 :若仅从式子 y=50-0.1x 看 ,x 可以是任意实数，而结合实际意义 ,x 就不能取负数， 且耗油 0.1x 不能超过总油量 50L，即 0.1x≤ 50 因此自变量取值范 围是 0≤x≤500 由 x≥0 及 50－0.1x ≥ 0 得 0 ≤ x ≤ 500 ∴自变量的取值范围是 : 0 ≤ x ≤ 500 (3)当