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24、大道之行也 《礼记》 教材分析 《大道之行也》是初中语文八年级第五单元的一篇文言文。在本单元中的课文，大多讲述了博大情怀、积极向上的情操，编者将它安排于此类文章中，同时读者体会其中的不同之处。这篇文章描述了理想社会，反映了我国古代人民对美好生活的向往，通过学习，有助于培养学生分析文言文的能力，学习古人大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，做一个为人类造福的人。 学情分析 学生年龄都在十三四岁 ,生活阅历少 ,特别对战国末年和秦汉之际儒家经典 著作知道得很少 .在学习和理解这篇文章时 ,有一定的难度 .这就要给学生讲背景 , 再联系桃花源 ,让学生加深课文的理解 . 教学目的： 1、熟读成诵，积累文言词语，疏通文意。 2、把握“大同”社会的三个基本特征。 3、形成正确的社会理想。 教学重点： 积累文言词汇，理解“大同”社会的思想意义。 教学难点 : 形成正确的社会理想，激发学生树立远大的理想。 教学方法 1．朗读法。 2．讨论法与点拨法相结合。 3．探究创新法。 课时安排：一课时 教学过程： 一、创设情景，导入新课 、学生背诵《桃花源记》 2、《桃花源记》是一个理想社会，确实，世界上任何一个人都盼望自己生 活在一个安定、和平、富足、文明的美好的社会里，人人安居乐业，和睦相处， 诚信相待，早在两千多年前， 我国就有关于人类美好社会的构想， 并取名为 “大同”社会，我们今天来感受“大同”社会。（设计意图：复兴导入，从学生熟悉的入手，更好的激发学生的兴趣，更容易走进文本。） 二、整体感知，初涉理想社会 1、自由朗读，给红色的字注音。 选贤与能（ ） 讲信修睦（ ） 幼有所长（ ） 矜寡孤独（ ）男有分（ 货恶其弃于地也（ ）  ） 2、播放录音，注意朗读节奏 3、再次朗读，读出感情（生自由朗读、个别朗读、齐读） 4、疏通文意 （设计意图：文言重要字词的掌握是学生必须要解决的，疏通文意是学生读懂文言文的第一步，完成教学目标 1。） 三、合作探究，走进理想社会 1、提问：“大同”社会的基本特征是什么？请在文中找出相关语句。文章 从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的呢 ? 明确： 人人都受关爱 天 下 人人都安居乐业 为 货尽其用，人尽其力 公 2、提问 :文中的“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似 的地方 ? 土地平旷，屋舍俨然 (整齐 )。 阡陌（田间小路）交通（交错相通）鸡犬相闻。 黄发（老人）垂髫（小孩），并怡然自乐。 余人（其余的人家）各复延（邀请）至其家，皆出酒食。 （设计意图：第一题的设计是为了学生掌握课文的主要内容，把握“大同”社会的三个基本特征，第二题的设计是为了更深入的理解“大同”社会的特征，完成教学目标 2。） 四、拓展延伸，畅谈理想社会 1、今天的社会是理想中的“大同”社会吗？请同学们举例子说明。 建养老院，老有所养；农村、城镇合作医疗，病有所医；精准扶贫，家家脱贫；贫困补助，人人可上学。。。。。。 2、习近平总书记提出“中国梦”，在实现“中国梦”的道路上，你准备如何做？ （设计意图：学生联系实际， 从文本中走出来， 对课文内容有更深刻的认识，完成教学目标 3。） 五、教师小结，共创理想社会 同学们，党的十九大以来，党中央明确提出了”实现中华民族伟大复兴的“中国梦”概念，习近平总书记对“中国梦”的基本内涵的表述是“国家富强、民族振兴、人民幸福”，可以说这和《大道之行也》的社会蓝图从本质上来说是一致的。同学们，我们是新时代的接班人，是未来社会的建设者，就让我们齐心协力，发奋图强，为实现伟大的”中国梦“而加倍努力吧！ 六、教师寄语，激发斗志 （设计意图：简短却与课文有联系，充满斗志的寄语，学生的情感得到进一步提升，巩固教学目标 3。） 大同社会，美好理想 不负青春，努力奋斗 实现“中国梦”，贡献一份力 七、板书设计 22、大道之行也 《礼记》 人人都受关爱 人人都安居乐业 货尽其用，人尽其力  天 下 为 公 （设计意图：这样的板书设计简洁明了， 突出课文主要内容，突出中心思想。）教学反思 首先，这堂课的目标已达成。针对学生的情况我设计了两点目标，一是要求学生在理解文意的基础上背诵本课；二是要求学生能了解“大同”社会的基本特征，并知道本文是从哪些方面阐述的。 再次，对学生的发言教师的点评力量绵薄。在以学生为主导的课堂上，课堂时间应该还给学生，这是无可厚非的。但是，教师的时间少了，是否意味着教师的主要任务在备课，在怎样把课堂连缀起来？或者，教师在课堂上的作用就轻描淡写了呢？当然不是。我以为，课堂上教师的时间少了，就意味着教师的语言要更简练更精细了。学生发言之后教师的点评就显得格外重要了。然而在这堂课上，教师的点评基本是归纳和复述式的。学生的发言是精彩的，教师的点评却软弱无力