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《多边形的内角和》教学设计 课题：多边形的内角和 授课人： 课型：新授课 教材分析 本节是三角形有关知识拓展，学习时应注意与三角形有关知识的类比。 学生分析 因为有三角形的有关知识作基础，所以学生通过自己的努力可以探究出多边形的内角 和，鼓励学生思考，并采用多种方法求得答案，提高学生发散思维的能力。 设计理念 着力于学生能力的提高， 不同的人在数学上得到不同的发展， 培养学生积极思考探究的 精神。 教学目标： 1.探索、归纳多边形内角和公式，并运用于解决计算问题。 2.转化及类比思想的体会，发散思维的培养。 重点 探索多边形内角和公式 难点 探索多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形 教学过程： 环节设计 教学流程 设计目的 创设问题 1、 以实际问题引出探究课题 1.引出探究课题。 情境 2、 你还记得三角形的内角和是多少吗？ 2.唤醒学生已有知识，将 有助于后续问题的解决。 1、 因为三角形的内角和已经知道是多少了，所以我们接着探 1.能借助辅助线找到不同 究另外的一个多边形—四边形的内角和。你知道长方形、正方 的分割方法，把四边形分 自主学习 形的内角和是多少吗？ 割成几个三角形。为后续 猜想：“任意四边形的内角和是多少”？ 问题的解决做好铺垫。 2、 你是怎样得到的？你能找出几种方法？可直接引导学生用 2. 学生合作探究， 加强合 辅助线的方法把四边形转化为三角形。学生画图想办法求出四 作能力。另外四边形的内 边形的内角和。自己思考并说明理由。 角和得出方法多样，提高 合作探究 3、 教师适时鼓励（后师用幻灯片演示学生想出的各种方法， 学生的发散思维。 体会到四边形分三角形可从顶点处取点引线， 可以从边上取点， 可以从内部取点， 并比较哪种方法简单） 1、 这几种方法有什么共同点？（利用辅助线将四边形分割成 1、为顺利完成下一个 三角形）为什么要分割成三角形呢？（因为我们知道三角形的 问题指明方向。 内角和是 180°） 2、用四边形的得出方法， 整合拓展 2、 下面同学们从刚才的方法中选择最简单的方法，也将一些 试计算五边形、六边形 多边形分割成若干个三角形，然后来探索五边形、六边形的内 n 边形的内角和 角和分别是多少度？ 3、照顾学生的个体差异。 3、 生独立思考，师深入指导。集中展示探究结果 并学生比较。 1、 用这些方法我们可以求出五边形的内角和是 540°、六边形 1、 能用“探究”的不同 得出结论 的内角和是 720°。以此类推，我们能求得更多边形的内角和 多边形有条理地发现和 吗？那么 n 边形的内角和如何表示呢？大家探究一下。 概括出多边形的边数与 2、 学生讨论，师巡视指导：多边形内角和与边数的关系 内角和之间的关系 2、 归纳、总结 利用这个公式，我们就可以很快地求出任意多边形的内角和， 运用所学知识解决问题。 当堂训练 大家看 (幻灯片出示练习题，生解答、师巡视指导，根据其回答 情况适时肯定表扬 )。 通过这节课的学习，你都学到了哪些知识？你有哪些收获？师 归纳、总结。口头表达能 课后反思 小结 力。 教学反思：