小学数学_1和2的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标： 1、基础知识：使学生知道2的乘法口诀的来源，初步记住2的乘法口诀。 2、基本技能：培养学生观察能力和迁移类推能力。 3、思想渗透：通过观察、比较、类推等方式，培养学生的探索和创新意识。 教学重点：进一步理解口诀的来源，口诀的意义及口诀的用法 教学过程： 一、激情导入 观察情景图图： 你能发现什么数学信息？ 一共有五个小丑，每个小丑上面都有2个女孩。 有四根细绳，每根细绳上面都有两个灯笼。 你能提出什么数学问题？ 一共有几个女孩？ 一共有多少人？ 一共有多少灯笼？ 二、编2的乘法口诀 今天我们学习2的乘法口诀，教师边说边在黑板上写出课题“2的乘法口诀”。 编儿歌 一人头顶1根竿，上面2人转圈圈， 两人头顶2根竿，上面4人转圈圈， 三人头顶（ ）根竿，上面（ ）人转圈圈， 四人头顶（ ）根竿，上面（ ）人转圈圈， 五人头顶（ ）根竿，上面（ ）人转圈圈。 2.理解乘法的意义。 三根竿上（ ）个人 2+2+2=6 3×2=6或 2×3=6 四根竿上（ ）个人 2+2+2+2=8 4×2=8 或 2×4=8 五根竿上（ ）个人 2+2+2+2+2=10 5×2=10 或 2×5=10 3、学习编口诀 1×2=2 或2×1=2 一二得二 2×2=4 二二得四 3×2=6或 2×3=6 二三得六 4×2=8 或 2×4=8 二四得八 5×2=10 或 2×5=10 二五一十 三、巩固练习 用“开火车”的形式说乘法算式和2的乘法口诀。既从某一行开始，第一个学生说“2乘1等于2”，第二个学生接着说：“一二得二”，第三个学生接着说“2乘2等于4”，第四个学生说：“二二得四”……说过两遍以后，教师把算式中的得数和口诀中的后半句都擦去，教师再指黑板上没有得数的算式，让学生说口诀和得数。 3、让学生做练习的第2和4题。 （1）做第二题，让学生独立做，你能说出邻近的乘法口诀吗？师生总结出：可以利用前一句口诀推想出后一句口诀。 （2）做第4题，用口诀算得数，学生独立做，集体订正。 同桌互相背2的乘法口诀 四、总结：通过本节课的学习你学会了什么？ 课后反思：本节课以儿歌为主线，生动有趣地进行5的乘法口诀的学习，利于学生编口诀，效果较好。学生能根据老师的引导得出5的口诀，体现了师为主导，生为主体的思想，学生也能熟记5的口诀。 板书设计： 2的乘法口诀 2×1=2 一二得二 2×2=4 二二得四 2×3=6 二三得六 2×4=8 二四得八 2×5=10 二五一十 二年级《一和二的乘法》学情分析 《表内乘法一》是小学数学二年级上册第二单元的学习内容。根据二年级学生的学习心理、认知规律，我对这部分内容的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。 《一和二的乘法》学习效果分析 《表内乘法一》是小学数学二年级上册第二单元的学习内容。根据二年级学生的学习心理、认知规律，我对这部分内容的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。 1、创设情境，充分调动学生学习的兴趣 充分利用教学插图及教学课件，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。让学生主动参与到口决的编制学习过程中。 ?2、主动探究，编制口诀 学生初学口诀，已经可以发现了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生通过自己探究学习，自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。 3、这单元教学，我认为还有一个闪光的地方就是小组合作学习，让学生经历合作的愉快，因此学生的积极性很高，合作意识也增强了。 3、多种形式练习 对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了练习。注重引导学生思考如何发现口诀中存在的规律，让学生利用“上下句对比记、口算结果”等方法去巧记。 课堂上跟学生开展背口诀接龙游戏来激发学生学习兴趣，引起学生勇于挑战的欲望。课堂气氛很活跃，学生学习效果也很好。 教学中也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中