鱼市场的快乐.docxVIP

教学目 1）知 与能力的培养：学 正确、流利、有感情地朗 文，借助旁批， 得一些 方法。 2） 程与方法的培养： 系上下文或生活 ， 借助旁批品味文中好 好句，精彩 段， 累 言。 3）情感 度与价 的培养：引 学生体 造的快 ，培养学生 极 的生活 度。 教学重、 点 教学重点： 系生活体 造的快 教学 点：理解 什么能快 生活的源泉：把苦日子 甜。教学 2 。 教学 程： 一、 入： 1、同学 喜 旅游 ？今天老 就 着大家一起到美国西雅 ，去感受那 里的 市 的快 ，（板 并 ） 下面 大家用自己喜 的方式朗 文， 借助批注 会 文内容。 二、交流探究 1、学生自由 文。 2、全班交流：你感受到了什么？指名 体会。 追 ：你从哪些地方感受到的？ 1）体会 的快 ： 1）他 面 笑容，像合作极好的?? 来 去。 A 你通 哪些 感受到了 的快 ？（面 笑容） B 指 朗 。 2）大家互相唱和?? 你 体会。（感受到 的快 ） ：“唱和”在 里是什么意思？我把“唱和”改成“ 喝”可不可以？ 用“唱和” 个 好在哪里？ 指 朗 。（同桌 ，再指名表演 ） 3）欣 。 4）小 ： 是多么和 的生活，充 趣和 笑。 2）快 原因 渡： 什么 个市 的 会保持 么愉快的心情呢？下面 大家自 由朗 文第三自然段， 思考下面的 ， 把你的感受批注在 上， 不理解的地 方可以同桌 。 2）全班交流： 1）理解“把苦日子 甜” 同学 ， 生活中你 的 市 是什么 子的？你 得他 的日子 得怎么 ？ 指名回答。 B 以前西雅 个 市 也是一个没有生气的地方， 大家每天抱怨。 大 家每天都抱怨些什么呢？ 成：当 腥味扑鼻而来 ， 他 在抱怨 —— 种味道太 ， 真 人受 不了； 当客人很少 ，他 在抱怨 —— 怎么没人 我的 呀；当客人不愿意 ，他 在抱怨 —— 怎么都只逛不 呀。 小 ：是呀，在 的抱怨中， 市 没有一点活力， 得生活 待了 自己。 光 抱怨有用 ？ 理由。指名回答。 小结：没有用，因为抱怨过后生活依然不会有改变，为了生活，每天还 得忍受市场上的鱼腥味，忍受嘈杂的声音，忍受风吹日晒、严寒酷暑，和买鱼的 人讨价还价，在寒冷的冬天把手伸进冰凉的水里， 用被冻得红肿的手给顾客剐鱼 鳞。这就是生活本身。 2）可是现在他们是怎样生活的呢？我找同学来说。 齐读。 师：“一个创意接着一个创意”，你能说说他们在日常的工作中都有哪些创意来吸引顾客吗？理解“以苦为乐”。 指导朗读：你愿意再来读一读这几句吗？谁还想来感受鱼贩们的快乐？同学们，让我们在读书声中再次去分享鱼贩们的快乐吧！ 3）过渡：过去和现在的生活，形成了多么鲜明的对比。这是为什么呢？谁来 说说。 指名回答，出示后来他们发现并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。 指名读。 师：后来他们发现并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。 这是他们的什么改变了？ （想法、态度 ）他们做出了什么选择？请找出文中的这句话读一读。 （板书： 与其 不如） 请谈谈你对这句话的理解。 小结：与其继续抱怨工作太沉重，发牢骚表示不满，还不如愉快地、开开 心心地去做，把苦日子过甜。（相机板书：抱怨 愉快）这是他们改变了自己的心态。（边口述边板书： 改变心态 ） 4)口 ：（出示：我会 ：当 腥味再次扑鼻而来 ，他 想 —— ；当 客人很少 ，他 想 —— ；当客人不愿意 ，他 想 —— 。） 5)小 ： 懂得了生活本身就是五味俱全，我 不能改 生活本身，但 我 却可以改 心情，改 自己的心 。快 是一天，不快 也是一天， 什么 不快快 好每一天呢？（引 ： 于是，他 不再抱怨??奇迹。） （3） 快 1） 渡： 的 意一个接一个， 来笑声一串又一串， 引来客人一 批又一批， 得 票一 又一 ??所以 ， 造出了 市 的奇迹。下面，我 就来看看 个 市 人 来了什么？ 2） 全班交流： 的工作气氛 影响了附近的上班族。他 常到 儿来和 用餐，感受他 快 工作的好心情。 你的体会，好 ？你能 一 句 ？ 有 愿意和大家分享 自己的体会？ 渡：人 什么喜 到 市 里去？ 有 愿意和大家分享自己的体 会？ 也常常邀 客参加接 游 ??意犹未尽。理解“意犹未尽”， 体会。 小 ：“邀 客参加接 游 ”，真是一个美妙的 意。既 客体 快 ，又开心 物。 就是 的智慧。 C 已 了 那些不 心的人排 解 。 每个