小学语文_4火烧云教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学目标 　　1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 　　2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。 　　3、认读6个生字;会用某种事物命名的表示色彩的词。 　　4、体会排比句在课文中的作用。 教学重难点 　　通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 　　能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。 教学过程 　　一、启发谈话、简介作者、出示课题。 　　自然界里有许多奇丽的景象，引得无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是女作家萧红的作品。课件出示萧红简介。 　二、课文学习 1、自由朗读课文。读准字音，读通句子。检查生字生词的掌握情况。课件出示生字、生词指名认读，纠正读音。 2.什么叫“火烧云”？从课文中找出一句话来回答。 “天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？“烧”这个动词用得好。先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。谈一谈为什么“烧”字用得好呢？祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红，给人一种动态变化的感受。 3.那么这篇课文是按照什么顺序描写的？（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了） 4、课文里讲的火烧云是什么时候的？读第一自然段。是傍晚时候的。是什么季节的火烧云？是夏季傍晚时候的火烧云。 你是从哪些地方体会到的？“旁边走来个乘凉的人”（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。）夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，都染上什么颜色了？人们的表情是怎样的？笑盈盈我们可以带着怎样的语气去读呢？生：惊喜的语气/赞美的语气：我们一起读，边读边感受霞光的美。（像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。）三个人一人读一句，突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。 5、读3——6段，作者从哪两个方面描写火烧云的变化？（板书：颜色、形状） 火烧云颜色变化有什么特点？火烧云颜色变化特别快。（板书：快）师：你从哪些词语体会到的？生：我从“一会儿”这个词体会到的。 火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——多。都有哪些颜色？半紫半黄、半灰半百合色，红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫。天空中还有哪些颜色？还有些说也说不出、见也没见过的颜色。你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色变化的录像。）那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橄榄绿柠檬黄、枣红、蕉黄、草绿。天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！谁能用四字成语形容一下火烧云颜色变化多呢？ 6、读读四～六自然段，思考：火烧云的形状像什么？像马、狗、狮子。师：形状变化除了多以外，还有什么特点？特别快。从哪些词语体会到的？“一会儿”、“忽然”、还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”还有“正在”作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示） 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 想一想书上为什么选用第一句？作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。 老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点。 7、请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。 （课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（教师指名三位同学为录像配音） 火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。 变化多端/变化莫测/千变万化/绚丽多姿/千姿百态/瞬息万变。 最后一个自然段，作者观察火烧云时有着怎样的感受？找一句话来回答。“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。” 三、还有什么疑难问题吗？《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。 总结：火烧云