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《蝉》教学设计 学校 课题 《蝉》 教师 学科（版本） 语文（人教版 2017 统编版） 章节 第十九课 年级 八年级（上册） 学时 1 课时 教学辅助 白板课件 教学目标 1. 了解蝉的特点，理清文章的写作顺序（重点） 品析作者严谨准确、生动有趣的语言（重点） 理解作者对小生灵的情感，感受文中蕴含的科学精神（难点）教学重难点分析及解决措施 教学理念 先学后教的理念激活学生的思维，实现课堂的自主与高效； 守正出新，创设多样化的教学情境，实现思维的发展与提升； 信息技术与学科融合，实现课程的创新和实践。 （一） 1.教学重点分析 《蝉》一文主要从“蝉的地穴”和“蝉的卵”这两部分来介绍蝉的特点，其中，重点突出的是 蝉“四年黑暗中的苦工” ，同时，作为一篇科学小品文，本文的语言既准确严谨，又生动有趣，富有 感情色彩，因此，把了解蝉的特点，理清写作顺序以及品析语言作为教学重点。 解决措施①由质疑“蝉的一生都有哪些经历呢？”引导学生速读全文，自主学习，找关键词，了解蝉的 特点； ②借助白板中的趣味分类活动，引导学生疏理文章内容，关注文章说明的重点，理清本文的写 1 作顺序； ③通过朗读文章描写“金蝉脱壳”的段落，再与“金蝉脱壳”的成语解释进行对比，接着引导 学生给课文写批注，再借助白板中的手机同步功能，让学生上台当小老师分析批注，得以突破品析 语言这一重点。 （二） 1.教学难点分析 本文是作者长年科学观察与研究的结晶， 表现了作者对生命的理解和尊重， 对世间万物的关爱， 这种情感与科学精神若非亲身体验是很难理解的。八年级的中学生心智还未成熟，思想比较单纯， 社会实践能力还较弱，因此，把理解作者对小生灵的情感，感受文中蕴含的科学精神作为本文的教 学难点。 2.解决措施 ①由“语言可以传递情感”引导学生朗读相关语句，采用个人读、齐读等多种方式来感悟； ②拓展阅读，借助白板出示《绿色蝈蝈》中有关蝉的描写，再结合本文内容引导学生思考与交 流，理解作者对蝉的尊重与赞美其实是对生命的敬畏，从而自然突破了难点。 学习者分析 知识储备：小学已接触说明文，加上本单元前两篇说明文教读课的学习，学生已基本了解说明文的知识； 能力水平：八年级的学生已经达到了一定的自主阅读的水平， 具有筛选、概括、整合信息的能力； 个性特点：求知欲强，思维活跃，喜欢探究、质疑，有创新精神。 课堂环节 教师带学 学生活动 设计意图 媒体应用 课后反思 2 1. （ 00′ 25″） 1. （ 00′ 25″） 金蝉脱壳的过程 白板： 视觉的冲击，快 一、（ 00′ 25″— 播视频 观看视频 绝大部分学生在 视频 速激活学生的思 02′46″） 生活中没见过， 通 汉字 维，猜成语，有 2. （ 02′ 28″） 2. （ 01′ 36″） 过视频让学生直 趣又有挑战，能 视频导入、巧 过渡：“这是蝉从 思考与视频内容 观地了解这一现 引导学生迅速进 幼虫到成虫的蜕 相关的成语 象，激发他们探究 入本文的学习情 妙切题 变过程” 3. 交流 知识的积极性， 自 境 然导入新课 1. （ 02′ 47″） 1. （ 03′ 20″） 1.以学生自学为 1. 引导学生自 由质疑“蝉的一生 速读全文， 找关键 主，带着任务自读 主阅读文本，同 都有哪些经历 词，了解蝉的特点 课文，目的明确， 时强调圈点勾画 呢？”引导学生带 也提高课堂效率 的学习方法，以 着问题速读全文， 2. （ 06′ 45″） 2.顺应这一阶段 白板： 及提示学生不动 二、（ 02′ 47″— 自主学习，并作圈 生词注音 （请三位 学生的心理特点， 倒计时 笔墨不读书，这 14′25″） 点勾画 学生上台板书 好奇心强、好胜心 板中板 些细节都能很好 2. （ 04′ 54″） 强，给他们提供自 趣味分类 地培养学生的阅 展示板中板， 板书 3. （ 07′ 43″） 我展示的平台， 同 拖曳 读习惯 速读文章、理 生字词 上台进行趣味分 时又能使他们加 2. 趣味分类这 3. （ 07′ 32″） 类，接着从文中找 深对知识的印象 一活动有效地活 清顺序 设置趣味活动， 指 出相对应的内容 跃了学生的思 导学生对文章内 维，调节了课堂 容进行分类 4. （ 10′ 25″） 的气氛，也能引 4. （ 10′ 25″） 回忆知识储备， 自 导学生快速把握 由文章的两部分 读此文，思考、探 文章的重点内容 内容引导学生思 究、交流 考本文安排顺序 的特点 1. （ 14′ 46″） 1. （ 15′ 55″） 1. 朗读，可以培 白板： 1. 老师的范读 出示成语的释义， 齐读课文第十段 养学生的语感， 再 蒙层 起到很好的示范 三、（ 14′ 26″— 并朗读，画