小学语文_30 我是什么教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

二年级上册《我是什么》教学设计 适用对象：二年级学生 教学背景： 这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在板书上，我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，学生易于理解水的变化过程。我采用多种朗读形式，使学生易于理解“落、打、飘”这些动作的词。到了二年级，孩子们朗读课文的能力有了很大提高，能够尝试有感情的朗读。新课程倡导学生有感情的朗读课文，他们无意或有意间朗读能力不断提高。因此，开展小组合作，师生评价能够提高孩子的朗读兴趣。 教学目标： 1.认识“晒,极”等15个字,会写1个字 2.学生正确、流利地朗读课文,能简单说说水的变化过程。 3.体会“落,打,飘”用词的准确,并能仿照说句子。 教学方法： 自主探究法、情境朗读法、情感体验法等。 教学过程： 课前三分钟经典诵读《千字文》 谈话导入 1.师:上课!同学们,仔细看图片,你知道这是谁么?(孙悟空)你们知道它最大的本领是什么吗?(72变)今天咱们的课堂上请来了一位历害的客人,它也会变。让我们一起走进课文起去猜猜,他是谁? 2.师生齐板书课题,齐读两遍。(疑问口气) (一)初读课文,检査生字 1.出示读文要求:自由读课文,圈出生字,遇到不会读的生字多读几遍,读准字音,读通句子。想想“我”究竟是什么?（生汇报——水） 2.师:原来藏在课堂上的小魔术师就是水呀!（贴水的字卡）它变出了生字宝宝考考你们,你们认识他们么? ①出示双音节带音节字词,学生自由拼读。 ②小老师领读。 ③去音节，开火车比一比。 3.师出示单音节字卡,随机指生认读生字。(一音一字一词形式汇报) 4.ppt出示左窄右宽的生字,生自主观察 ①观察这些字都是什么结构？ ②它们在书写时要注意什么？（左窄右宽） 7.顺势师生共同书写“极”字。(五步) ①生自主观察。②学生汇报。③师生总结,师范写，生书空。 ④一生黑板写，其他生课本上描一写一。师巡视。 ⑤师生评价黑板上同学的字（优缺），再写一个。师巡视，奖励书写星。 (二)再读课文 (1)生字宝宝难不倒你，接下来咱们走进课文。课本打到第五页，这篇课文一共有几个自然段？（5个）看第一自然段第一句话。你来读一读（出示句子“我会变”）,读了这句话,你想知道什么? (2)自由读课文1--2自然段,说说我变成了什么? (3)生汇报（生一边汇报，师一边贴图画字卡）。 (三)精读课文,小组合作。 师：我是怎么变的呢?下面进入小组合作。（出示汇报要求ppt） 汇报要求：请同学们看到第（）自然段，我们小组是从（）这句话发现（）怎么变的。 ◆变成汽 师出示图片,“太阳一晒，我就变成了汽”。（可加动作） ◆变成云 1：师：继续，汽是怎么变的？——小组汇报。 云还可以穿不同的衣服呢，谁来读一读课文里的句子？（生汇报） 2.瞧，这就是穿着不同衣服的云，（出示云的四幅图）片,问:你知道它们的名字是什么吗?(白云，乌云，朝霞，晚霞) 3.文中是怎么描述他们的?(理解白衣服、黑衣服、红袍) 4.谁来读一读穿着白衣服的云？谁还喜欢穿着白衣服的云？黑衣服的云？穿着红袍的云？（奖励朗读星） 哦,他们们像人一样穿上了衣服,你们知道这种手法叫什么吗?(拟人) 你觉得这样写,云变得更怎么样了?(生动有趣) 4.自己再来读一读吧！①生自读②配乐齐读 ◆变成雨、雪、雹子 1.师: 继续汇报，云是怎么变的？（指生汇报） 2.师:哦，通过这位同学读得这个句子，你们发现雨是怎么从天下下来的？（落下来） 3：师：为什么是“落”下来呢?重读“落”。(不是很轻也不是很重，有一定的分量) 4：师：这个动作的词你们理解的真好，谁来读一读这落下来的小雨滴？（3-4生）朗读星送给你们！ 师：孩子们，刚才老师和你们一起学习了“雨”这一句的动作，下面我们通过这样的汇报方式： 我读了（）这个句子，发现了（）这个动作的词，我知道了（）。自主学习“冰雹、雪”的句子。开始吧！ (目的:感受动词使用的精准与严谨) 5.生汇报“冰雹、雪”的句子，教师矫正提升，理解动词：“打、飘”。（穿插朗读，最后加配乐齐读。） 6.这么好的动词,你们想不想把它们记下来?用心记一记,一会儿老师考一考你们。 7.生背诵 8.齐填。 6. 背得真不错，背诵星送给你们！观察生活，你们能用、“落,打,飘”说一句话么？ (四)拓展阅读一主题丛书 师：孩子们，咱们的语文主题学习丛书上也有一篇跟动词有关的文章，主题丛书打到70页，请你来读一读，找一找，藏着哪些动词，并把它们圈出来。说一说你知道了什么。 汇报方式：我读了（）这个句子，发现了（）这个动作的词，我知道了（）。 1.2-4生汇报。 (五)总结 孩子们，现在看着板书，用自己的话说一说水的变化吧。 ①生自主思考。 ②一生汇报。 师: