小学语文_《树和喜鹊》 两课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《树和喜鹊》教学设计 第一课时 　【教学目标】 　　1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的读音;会写“快乐”2个字。（重点） 　　2.通过联系上下文，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。（重难点） 　　3.发现句子内部的结构关系，初步学会运用“??也??”“??都??”的句式说话。（难点） 4.正确、流利地朗读课文，体会树和喜鹊的心情，知道有朋友才会有快乐。 【教学过程】 一、谜语激趣，揭示课题 1.同学们，在学习新课之前，老师先来和大家猜一个谜语：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”猜猜它是谁? 2.生齐答：喜鹊。师：瞧，这就是喜鹊(出示喜鹊图片)。多可爱的鸟呀!让我们一起叫两声它的名字吧。 3.今天我们就来学习一篇有关喜鹊的课文，伸出手和老师一起板书课题。齐读课题。读一遍后，师提示：不要拖腔，再来一遍。读完课题，我们就知道这篇课文讲的是谁和谁的故事呀?生齐答：树和喜鹊 二、整体感知，解决生字词语 （一）整体感知 　1.课文到底讲了树和喜鹊的什么故事呢?请同学们认真地读一读课文，注意：读之前先给自然段标上序号。还要做到读准字音，读通句子，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。 　2.读完的同学用你的坐姿告诉老师。这篇课文一共有几个自然段?生：6个。请看大屏幕对照一下你标的对不对，错的迅速改正过来。 （二）解决生字词 1、读带拼音的词语 课文大家都预习了，这些生字组成的词语你会读吗？（屏幕随即出示带拼音的词语）谁来读读第一行？指一生拼读，读完师随机评价，预设：你读的可真棒，而且注意到了“呼”字在组成词语“招呼”时读轻声。谁来读读第二行，如果读不好，师：谁来教他读这个词。如果读得好就相应评价：读的非常正确，或读的真响亮呀（你读的不仅正确，而且声音非常响亮）。最后两个词谁想读？评价预设：你读的真甜。 下面谁来当小老师领读，选一位读词语。 2、读去掉拼音后的词语 过渡：看来带着拼音难不倒你们，去掉拼音你会读吗？好，找三个同学每人读一行，你来读第一行，你来读第二行，你再来读最后一行。他们三个读的都非常准确，下面我们来开火车读，（小火车叽里咕噜开起来，火车头在哪里，在这里？）好，你来当火车头，这趟火车开的可真顺利呀！ 刚才每个人都相当火车头，现在我们一起来读一遍。 3、单独识字之一“多音字” 看来去掉拼音也难不倒你们，现在把这些生字单独摘出来，你会认吗？自己先来试着读一读，仔细观察这些生字，里面藏着三个多音字，指生说出三个多音字，刚才三位细心的同学发现了这三个多音字（屏幕随机将三个多音字变红）。除了刚才提到的一种读音，还有其他读音吗。 首先交流“只”，刚才这位同学提到了我们之前学过的“一只、两只”的“zhī”的读音，这篇课文中还有一种读音，谁知道？指一生说出zhǐ的读音。你能领着大家第一遍吗？（屏幕出示“只”的两种读音和组词） 再来看“种”，刚才提到了zhǒng组词“种子”，还有一个读音就是四声，当读四声时，它是动词，组词“种地、种树”。跟老师来读一遍（屏幕随即出示两种读音并组词），师领读学生一遍。 看最后一个多音字，老师说句子，你来说它读哪个音？同学们都喜欢上音什么课？生齐答：“音乐课”。今天老师和大家一起上课感到很…..,生齐答“快乐”。 4、交流识字方法 过渡：看来多音字大家也都掌握了，再来观察这些字，说说你用什么方法记住了里面的哪个字？ 指一生，预设回答：加一加，记住了 “只”。 师：里面还有哪些字可以用加一加的方法记住它们？ 指两到三位学生生说出“种、都、静”等生字也可以用加一加的方法记住他们。如果另有学生说出：“招”因为用手打招呼，所以是提手旁，“孤”与孩子有关所以是“子字旁”。 师：你还会联想识字，大家的识字方法可真多呀！下面我们来玩一个看图说词语的游戏：（出示鸟窝图片），看这是什么？生齐答：鸟窝。师：“窝”这个字比较难记，明字理：上面的“穴宝盖”表示巢穴，下面的“呙”表示读音。 “窝”是很多小动物的家，鸟的家叫“鸟窝”，那么鸡的家叫 ，狗的家叫 ，老鼠的家叫 ，蚂蚁的家叫 ，鸟的家叫 。让我们一起再来读准这五个词。生齐读。 5、指导书写“居” 这里面还有一个需要我们会写的生字，那就是“居”，先来观察一下这个字的结构和部首。指一生说出结构、部首。仔细观察这个字，在书写的时候应该注意些什么？生交流“居”字书写注意事项：“尸字头”要小，撇要长，古字的横要伸在“尸字头”的外面。 所有生伸出手指跟随屏幕学习写笔顺（屏幕出示“居”的笔顺）。看清楚了这个字请同学们翻到课本的34页，在课后田字格里把“居”字描红一遍，书写两遍。师随即巡视学生书写，并指导学生书写姿势和执笔姿势。 师找一生书写的字来点评：我们一起来看一下这位同学的字。