小学语文_语文园地二教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

四年级上册语文园地二口语交际 —我看到了…… 教学目标： 引导学生回顾和 \o 总结 总结在 \o 课文 课文 \o 中学 中学到的观察 \o 方法 方法和观察习惯,使学生能合理地表达出观图后想到的内容及感受，培养学生观察的兴趣和能力，以及倾听、表达、交流的能力。 教学重点： 通过口语交际学习了解一些表达方法，培养学生表达的欲望和认真倾听别人说话的习惯。 教学难点： 能将看到想到的大胆表述，并有一定条理。 课前准备： 教学辅助课件、课文插图、其他相关图片，小奖品。 教学过程： 一、激情导入 有句俗话说得好，“留心处处皆学问”，只要我们留心观察，就会获得更多的乐趣。这节课我们一起进入园地我看到了……进行一场观察之旅。 板书课题 二、探究观察方法 1、共同回顾前面的几篇课文，再深入体会学过的观察方法，感受细心观察的重要性。（苏轼告诉我们从不同的角度看庐山会有不同的面目；叶圣陶教会我们对植物细心连续观察会有很大的发现；法布尔对蟋蟀的长期观察让我们大开眼界；魏格纳对地图的观察有了奇妙想法，进行研究考查发现了大陆漂移，引起地质界的震动。） A、不同角度观察法 B、连续观察法 C、长期观察法 D、妙想研究法 三、运用方法，用心体验 1、看大屏幕（花瓶图）， 你看到了什么？用“我看到了……”练习说一说。 2、出示《枯树人头图》一秒钟，说说看到了什么？ 3、深入观察，分布训练。 （1）请观察到一棵树的同学边观察边展开联想，然后说说你看到是怎样的一棵树。用“在这幅图中我看到了一棵……”的句型说话。 （2）请观察到人的头像的同学再深入观察，看看你找到了几个头像，比较一下这些头像间的不同点。（引导学生观察人物的神情外貌）用“在这幅图中我看到了﹍头像，这些头像有的﹍仿佛﹍；有的﹍似乎﹍；还有的﹍好像﹍，真是画得﹍”说话。 （3）在表达时，想一想你在表达时是随意说的还是有一定的方法？ 按顺序说 按内容说 抓特点说 找联系说 …… 示例： 这是一幅有趣的画，这不，它正在跟我躲迷藏呢！ 首先映入眼帘的是树上的一对老年夫妇，他们似乎多年未见，两人脸上透着一丝惊喜，千言万语不知该如何表达。顺着树干向上看，在树梢上有两位老者正默默地对视着。左边的老人鼻梁上架着一副眼镜，低着头，仿佛在倾听着什么；右边的老人脸上挂满胡须，眼神里充满了智慧。此时，你如果不仔细看，树上除了几根干枯无叶的树枝就再也没有什么新奇的东西了。可是当我把书逆时针旋转时，惊奇的发现，在最下面的一根树枝上冒出了两个戴着帽子的人。在带着礼帽的中年人的上面还藏着一位戴眼镜的青年人。我把书顺时针旋转又找到了三个人物头像。 3、出示《“妇女”图》 说说看到了什么？用“从这幅图上我看到了一个﹍，只见她﹍；还看到了一个﹍，她﹍。”说话练习。 4、出示其他眼力图片，学生试着用自己的方式进行观察体验。 四、再看图片，升华感悟 一张小小的图片，在我们留心观察中，变得丰富多彩，相信此时你一定会有许多话要说。 （1）可以讲你最得意的一个发现。 （2）可以讲经过同桌的提醒后，自己的第二次发现结果及心情。 （3）可以讲你和同桌就某一幅图的争论过程。 （4）可以讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。 五、总结 在这节课中我们收获了认真观察给我们带来的启示和乐趣。在今后的学习生活中，请睁大你的慧眼，开启心智，做有心人，留意身边的事物，把你的发现用你最流利的表达分享给大家！期待你带来的新发现哦！ 板书： 我看到了…… 不同角度观察法 按顺序说 连续观察法 按内容说 长期观察法 抓特点说 妙想研究法 找联系说 学情分析 本次口语交际趣味性较强，通过比眼力，交流观察感受，学生通过系列活动体验观察带来的乐趣，四年级学生已经具备一定的观察力，但要观察细致，找完整准确，表达出自己的观点存在一定难度，所以通过引导小组交流的方式，让学生弥补观察和表达的不足。 《我看到了……》效果分析 这节课是考察孩子们的眼力和口语表达的课，引导学生回顾和总结在课文中学到的观察方法和观察习惯，使学生能合理地表达出观图后想到的内容及感受，培养学生观察的兴趣和能力，以及倾听、表达、交流的能力。首先让孩子们回顾课文中提到的观察方法，这一点在老师的引导下都能总结出来，然后看《花瓶图》，大部分孩子都能看到黑色部分的两个侧脸和白色部分的杯子，也能用一句话表达出来