信息的智能加工.doc

信息的智能加工 【教学对象分析】教学对象为高一学生。学生在前面的知识中了解了信息加工的一般过程，并且知道信息加工具有多种形式，而智能加工是其中的一种。另外，在信息加工概述中，学生已经体验了语言工具的使用，对人工智能中机器翻译有了一个初步的理解。 【教学内容分析】信息加工中人工智能这个部分涉及较深奥的知识，表面上看来与学生实际生活联系不大，比较难以理解。基于学生的基础，我把这节课定位在注重学生对人工智能的体验过程，并能够利用一些较常用的人工智能技术为生活和学习服务。本节课以学生较熟悉的人工智能形式--机器人作为切入点，用视频让学生在脑海中形成形象的概念--什么是机器人？它有什么特点？并列举生活中学生熟悉的例子。然后通过在小组间展开自主学习，我再用问题加以引导使学生理解到机器人的本质，进而介绍其他智能加工形式，由此拓展到人工智能的本质理解。在这个过程中，学生通过听讲、思考和体验来完成学习。 【教学目标】 a、知识目标 1、能够列举出生活中人工智能技术的一些实例 2、知道人工智能的本质及基本的工作原理 b、技能目标 能够使用在线翻译或金山快译等翻译软件为学习服务 c、情感目标 树立科学的技术应用观，准确理解和看待新兴科技对人类所起的积极作用 【重点、难点】人工智能的本质及基本的工作原理； 【课时】1课时 【教学策略】小组协作，自主学习 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入 人工智能，利用计算机来模拟或实现人类智能。机器人是人工智能中的一种。 展示机器人视频 什么是机器人？它离我们很遥远吗？ 访问网站：机器人博览http：///gb/technology/robot/index.html 阅读资料，思考：什么样的机器称为机器人？ 能够根据感觉到的信息，实行独立识别、推理、并做出判断的决定，不用人的参与就能够完成一些复杂的工作。 听讲，访问网站，阅读材料，思考 通过视频和材料让学生对机器人的定义有形象而充分的理解。 理解机器人 列出生活中的机器人：车库自动门，自动取款机，自动售票机，烟雾检测器等。 通过材料阅读，了解机器人的种类。 阅读课本50页，回答问题： 更深的蓝计算机为什么能够战胜卡斯帕罗夫？更深的蓝战胜了什么？ a、32个大脑（微处理器） b、存储了一百多万棋谱 c、这些功能是计算机本身具备的吗？是谁给它的？ d、人是怎么给它的？ e、更深的蓝是战胜了什么？ d、这会给人类带来不安吗？机器能够战胜人类吗？ 展示图片：导盲机器人为盲目人引路；机器人乐队；无人潜水艇；机器焊接；空中无人驾驶侦察机；机器狗；迎宾机器人 阅读材料，思考，回答 通过材料的阅读和问题的思考，学生了解了机器人的本质，并树立科学的技术应用观。 体验机器人 进入以下网站http：//www-ai.ijs.si/eliza/eliza.html或http：//，用自然语言与机器人对话，尝试找出对话的破绽。 上机体验 其它人工智能形式 ? 1、 机器翻译 1）把下面一段话利用google语言工具翻译成英文； 2）再把翻译过来的英文译为中文； 3）与原来的中文有区别吗？为什么？怎样提升翻译质量？ 根据中国的科学技术进步水平，综合国力和国家整体发展战略，参考世界各国重返月球战略目标和实施计划，近期我国的月球探测应以不载人为宗旨，并分为绕、落、回三个发展阶段。 ? 2、 光学识别（扫描仪） ? 3、 语音识别 上机体验，思考，听讲 了解人工智能的其他方面，拓展学生对人工智能的了解范围。 存疑 人工智能能取代人类智能吗？ 【教学反思】 让机器按照我们的想法动起来！这个想法很多人都想做到，可是当提到要利用语言来控制的时候发现学生就开始感觉吃力了。反思本节课，应该把一些模块化编程软件介绍给学生，然后利用我校的机器人资源，进行简单的程序编写，让学生感受到，其实人工智能离我们并不远，这个问题有待进一步提高自身能力以后，逐步去实现！