《找骆驼》同课异构教学设计.doc

《找骆驼》同课异构教学设计 教材分析：这是一篇略读课文，课文通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回骆驼。这个故事有趣，引人入胜，采用了悬念的手法。文章开头并不急于说明老人根据什么知道骆驼的特点，而是讲老人十分详细的描述骆驼的特征，使人感到十分惊讶，要迫不及待地读下去。 一、教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、练习用因果句式说话。 3、教育学生留心观察生活，懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出准确的结论。 二、重点、难点：老人为什么能指点商人找骆驼。老人发现骆驼一些特点的依据是什么。 三、课前准备：查找相关骆驼的资料，了解骆驼的习性。 四、课时：1课时 五、教学过程： 从阅读提示导入。 1、今天我们来学习一篇发人深省的课文。题目是《找骆驼》。板书，齐读课题。请同学们读读导读，画出学习任务。 2、师提示学生，注意“骆驼”的写法，指名学生说说。 3、交流查找的关于骆驼的资料。 二、检查预习情况。 1、出示生词读读：骆驼 商人 跛脚 详细 缺点 愤愤不平 啃断 至于 顺着 2、根据阅读提示的学习任务，自由读课文，读准字音，读通句子，不好理解的词放到句中去理解。对话部分多读几遍。 3、想想：课文讲了一件什么事？ 4、问：老人是怎么指点商人的？课文中有一句话告诉了我们老人指点商人找骆驼的办法，请同学们读课文，找找画画（至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着它的脚印去找）。 三、分角色朗读，感悟。 1、同桌互读商人与老人的对话（用“—”画出老人说的话,用“～～”画出商人说的话）。 2、指名分角色读，老师随即指导，评价，丢骆驼的商人心情怎样，说说这些句子用什么语气读，读“不紧不慢”应是怎样的语气？ 3、随机范读 。 4、老人是怎么知道商人走失的骆驼情况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印找骆驼？（同学们边读边画，学习10自然段） 5、交流，汇报。 三、品读，感悟人物。 1、老人看见的情况（齐读，个体读）。 2、从“看见”“又看见”“还看见”中能够看出老人是个怎样的人？（仔细观察） 3、老人根据观察，得出了怎样的结论？板书：左脚跛，左驮蜜右驮米，缺一颗牙。 4、请同学们用“因为……所以……”的句式说说老人的根据观察到的这些情况得出的结论。 四、小结：老人没有见过骆驼，却能通过仔细观察，指点商人找回骆驼。 1、这告诉了我们什么？（仔细观察，认真思考。）板书。 2、学了课文，你想对老人、商人说些什么？（让学生评价） 3、生活中你遇到过这样的事吗？你是怎样处理的？ 五、作业：1，读课文；2、把故事讲给爸爸妈妈听。 板书：看见 脚印左深右浅 仔细观察 又看见 路左有蜜右有 ﹜ 还看见 树叶留有齿印 得出结论