小学语文_汉语拼音(ai ei ui)教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《教学设计》-小学语文-一年级上册 教学设计理念： 六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。因此设计成讲故事的形式。激发学生学习兴趣。让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习该《《ai ei ui》教学设计。 课前准备 ： 1.关于本课的多媒体课件。(教师) 2.音节词语卡片。(教师) 3.画有轮椅的图片，有a、e、u卡片。(教师)课安排 1课时。 教学过程 一、谈话导入，复习旧知 1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家浏览学过的知识。。(出示课件：以前学习过的与大人一起读；教师进行评价。2.教师引学：教师激情引导，以前认识了许多拼音宝宝，可以帮助我们认识许多世界。有没有兴趣继续结识一些新的朋友。 3出示课题： ii推车交朋友 4.教师引领学生讲故事：课件出示： 设计意图：良好的开端是成功的一半。通过创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的识记能力，同时也渗透了“用真心帮助别人”的思想。 二、教师讲故事： 1.先自我介绍故事主人公的名字i,出示卡片，大家叫我ii.我为什么要推车交朋友呢？是为了坐在我前面来。出示卡片a,向同学们打招呼，我叫aa,学习韵母 。老师讲关于ai故事。 引出ai、三个复韵母。 导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊! 1.教学复韵母ai。(课件出示ai)你发现了吗?这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同?(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么?准备好了吗?(师示范发ai的音) 你发现了什么?教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、开火车读、女生读、同桌互读正音) (3)四声练习。 2.迁移方法，讲ei的故事。同1.的一样。 语的音节正确书写在四线格里吗?在练习本上试一试吧。设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学习能力。 三、想象创新，练说故事 　　导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧!(智慧老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧!) 1.仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么? 2.展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流!(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡) （学情分析）-小学语文-一年级上册ai ei ui 六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。因此设计成讲故事的形式，吸引学生注意力。激发学生学习兴趣。让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习该知识《《ai ei ui》教学设计。 （测评记录）-小学语文-一年级上册ai ei ui 牢牢把握学生是学习和发展的主体这一教育理念，力图解决三个问题：一是进一步解决幼小衔接，学生乐学问题。二是解决学生学习语文的方法问题，促进学生学习方式的改变，为他们的终身学习和发展奠定坚实的语文基础。三是解决如何在重视基础学习的同时，引导学生接触社会，树立大语文观，发展创新意识，加强语文实践能力、思维能力的培养，以全面提高学生的语文素养。教材内容体系力求体现基础性、发展性和开放性。教学过程注重的是能力的培养和语言的运用。 （效果分析）-小学语文-一年级上册ai ei ui 轻松学习，体验乐趣。 新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。特别是刚入学的孩子，注意力不能长时间的集中，对教学中的课堂常规不适应，那么教师在教学中怎样激发孩子的学习兴趣，让他们在学习的成功体验中感受快乐！在教学中，两位教师采用多种形式的教学 \o 方法 方法使整堂课的教学始终在轻松快乐的氛围中度过，如： \o 复习 复习韵母时采用过关的形式，组织学生以小组为单位进行比赛。在小组比赛中，又穿插了对个别学生的鼓励。在复习完后让学生边听音乐，边做课中操感受大自然的美景