小学语文_28 狮子和鹿教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《狮子和鹿》教学设计 教学目标： 1、知识与技能目标：能有感情地朗读课文。 2．过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。 3．情感与态度目标：教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。 教学重点：　　 理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。　　 教学难点：　　 使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。 教学准备：课件 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入新课 运用猜谜语的方式引出文章的两种动物狮子、鹿。 学生看图概括这两种动物的特征。 教师总结，并用两种动物有一天相遇这样的开头引出了故事的发生，利用鹿最终发出的感叹，让学产生对故事的好奇，从而引出了新课的题目《狮子和鹿》。 二、根据阅读提示，熟读课文。 教师利用课件展示阅读提示，学生根据提示边读边思考问题。 教师读第一个问题后，点名检查学生阅读过程中语音语调的注意情况，边检查，边纠正。 请同学将文中的多音字找出，教师总结订正。 请学生找到文中的两个比喻句，并分析出把什么比作了什么，学生回答准确。 讲到鹿角像珊瑚时，很多同学没有见过珊瑚，在课件上教师加以图片补充，让学生更清晰地进行了鹿角和珊瑚的比较。 三、用问题引导学生分析理解课文，总结课文讲了一件什么事？ 故事一开始鹿是怎样评价自己的角和腿的？ 学生认真阅读前四段，回答问题积极。 鹿为什么能把凶猛的狮子远远地甩在后面呢？ 学生阅读第五、六自然段，回答问题。 鹿在一开始摆脱狮子之后又遇到了什么危险呢？ 学生再次认真阅读第六自然段，回答问题。 接下来又发生了什么？ 学生积极回答。 利用课件引导学生总结全文内容，回答阅读提示中的第二个问题。 引导学生结合《陶罐和铁罐》找出两个故事的共同之处。 要全面看问题，正确对待自己和他人。 带领学生回顾全文，用鹿的感悟引出学生的感悟，并加以总结。 用课件展示全文结构，带领学生回顾全文内容，总结故事揭示的内涵。 尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。 课后拓展 请同学们利用课后时间，讨论一下在我们的学习和生活中，你有没有像鹿一样去特别偏爱和讨厌某种人或事物，如果有这样的情况存在，今后应该怎样改变？ 七、再次阅读课文，教师简单总结，授课结束。 《狮子和鹿》学情分析 《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。鹿，非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，很多时候不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。 为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生通过鹿发出的感叹，调动学生阅读的积极性，通过阅读提示中的问题让学生边读边思考，学生读书认真，踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点。紧接着用简单的问题带动学生思考并分段阅读，让学生更加细致的读课文分析课文。接下来用图标的形式展现全文框架，再次让学生回顾课文内容，总结课文感悟，让学生加深读书印象。 课后拓展环节让学生小组讨论并联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白生活中的很多事情，都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。 这堂语文课看似简单，却蕴含着深刻的道理，我和学生都有较大收获。 课堂效果分析 《狮子和鹿》是一篇略读课文，讲了在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。这篇课文的内容较为浅显，学生对寓言故事具有较为浓厚的兴趣，能够有效地参与到课文的学习中。 回顾整堂课的教学，我觉得以下几点较为成功： 1.以行为引导学生课堂专注度 在上课伊始，我就用谜语和故事的形式尽快地调动起学生学习的积极性，从课堂录像和听课老师的反馈中，学生的主体地位发挥的还是不错的。有90%以上的学生能够专注于课堂。同时，在请同学起立阅读的过程中，大多数学生能够有感情的进行朗读。 2.以复述提高学生课堂专注度 归纳课文主要内容对于三年级学生来说是较为困难的。因此，我运用了填空的方式降低归纳的难度。同时，在学生