小学语文_雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思(文档14).doc

二年级下册《雷雨》教学设计 一、阅读分享 二、创设情境，导入新课。 １、同学们，请看大屏幕上两张关于自然现象的照片，能不能用个四字词语来形容一下这两张图片。 乌云密布、电闪雷鸣、 彩虹当空、晴空万里 2、是啊，同学们，两幅图给我们展示了两个不一样的世界，那是谁造成的呢？今天这节课，咱们就学习第16课——雷雨。（板书：16雷雨）大家齐读课题。雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。 三、朗读课文、理清脉络 1、朗读课文，把字音读准。把难读的生字圈起来。 2、解决生字词。 3、通过之前的预习，同学们都知道小作者是按什么顺序写这场雷雨的？（根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后）谁能用“先……接着……最后……”的句式说一说？ 师、是啊！作者通过三个非常清晰的段落，先写了雷雨前，接着写了雷雨中，最后写了雷雨后，今天，我们就来看看这令人恐惧的雷雨吧！ 四、读雷雨前、学习课文： 1、请同学们自由读课文第一部分雷雨前（１－３自然段）把课文读通，边读边想，雷雨来时，文中写了哪些景物？ 2、刚才同学们读书特别认真，那请同学们说一说文中写了哪些景物？ （1）满天的乌云，黑沉沉的压下来。“满天的乌云 ”他为什么没用一片乌云啊？，“黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么？（有些紧张，有些害怕）你认为该怎么读这句话？ 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 （2）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。文中作者用了那些字显示风的害怕？ （3）闪电越来越亮，雷声越来越响。” = 1 \* GB3 ①为什么会打雷？给同学们介绍一下打雷和闪电的常识。 = 2 \* GB3 ②越来越　　 　　越来越……表示程度加深。 这越来越亮的闪电，越来越响的雷声，让人多么恐惧，让我们一起来读一读吧！ 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 这句话中用了一个字写了蜘蛛害怕了（逃）。其实还有一个字，写了蜘蛛害怕，你知道吗？同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，用你们的朗读把它表现出来吧！ 雷雨中。 同学们，在雷雨前，就足够让我们害怕的了，那下面我们来看看雷雨时，会不会让我们更害怕呢？ 请同学们默读课文４－６段，看看雷雨时，你最害怕什么？ （１）哗，哗，哗——雨下起来了。 同学们，你们知道为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ “哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点。 师：雨下得又急又大，那雨有多大呢？你能从文中找到句子吗？ 雨越下越大，往窗外望去，树房子啊，都看不清了。 师：同学们，在上课开始，老师就给同学们介绍了雷阵雨来得快，去得也快，刚刚还是暴风骤雨，一会就变了了，你能从文中找到句子吗？ “渐渐地，渐渐地”，从渐渐的这个词你知道了什么? 同学们，课文只用了两句话，就生动地展现了一幅雷雨的图景，不但写了看到的景物，还写到了听到的声音。让我们再来读一读吧！ 雷雨后。 师：同学们请闭上眼睛，让老师带你进入这雨后美丽的景色。（教师范读） 你听到了什么，看到了什么，又感受到了什么？谁来说一说？（太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）　　　　 你发现了什么？ 小作者先从天空中写起，再写树上的蝉和蜘蛛，最后写到池塘里的水和小青蛙，从上到下，这是我们写文章的一种方法。我们也来当一回小作家，说说你的同桌吧！先和同桌说一说，再汇报给全班同学。 课件出示：雨停了，______。 （六）、小结课文，配乐朗读。 小结：这节课，我们通过读课文，欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。大自然中还藏着无穷无尽的奥妙，只要你留心观察，就会发现生活中更多的美。让我们打开书，带着充沛的感情，正确流利地齐读这篇美文吧。（学生齐读课文） 二年级下册《雷雨》学情分析 山东肥城 本课教学的对象是二年级学生，学生通过读课文能知道的是：雷雨前,雷雨中以及雷雨后,大自然会发生哪些变化。可要想使学生说出这三种现象的变化，就是个难点了，特别是学生对要雷雨的自然现象曾经经历过，但他们可能从未将这些自然现象与雷雨前后结合起来。这便有待于我们去帮助学生建立自然现象与天气间的联系，培养学生的观察与理解能力，达到对课文内容的开拓性理解。 二年级的学生已有了初步的朗读能力，通过理解课文，学生在 读课文时可以把语句读正确、通顺、读出一定的语气，但在进一 步体会朗读方面还有待于进一步的引导。 二年级下册《雷雨》效果分析 本节课顺利的完成了教学目标，达到了预期的效果。让学生明白了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到雨前、雨中和雨后的顺序学习课文。教学主线非常清晰。并且紧扣雷雨前、中、后的特点进行设问，如雷雨前给你怎样的感觉？雷雨中问“这是一场怎样的雨？”雷雨后的景象是怎样的？这样设问，比较符合低年级年龄特征，有益于促使学生展开积极