小学语文_晏子使楚教学设计学情分析教材分析课后反思(文档9).doc

《晏子使楚》教学设计 【教学目标】 1、会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“侮辱、冷笑、招待、盗贼、柑橘、面不改色、安居乐业”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步理解课文内容，通过补充、比较等形式品读晏子语言的巧妙之处，感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。 【教学重难点】 品读晏子的语言，感受他能言善辩的口才。 【课前准备】 补充材料，多媒体课件。 【教学过程】 第一课时 一、简介背景 揭示课题 1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。 2、学生汇报收集晏子资料。 3、揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？ 二、初读课文 整体感知 1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准字音，读通句子。 2．检查预习情况。 大屏幕展示生字： 侮??? 辱??? 谎??? 敝??? 矩??? 囚??? 嘻 臣?? ?淮??? 柑??? 橘??? 枳??? 贼??? 赔 ①要求学生读准字音，记住字形。 ②交流识字经验。 ③教师提醒并范写容易写错的字：谎 敝 臣。学生练写。 想想课文主要讲了什么事？ （晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。） 第二课时 教学过程 同学们我们今天来继续学习晏子使楚。 提出问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？认真读文，把晏子的话画下来多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？并说说晏子是个怎样的人？阅读时如果遇到问题做出标记，然后在小组内交流解决，组内解决不了的再提出来全班共同研究解决。 （二）研读文本 体会语言艺术 1、以小组为单位汇报没解决的问题。 预设生成：（1）晏子为什么说：“这是个狗洞，不是城门呢”？ （2）晏子为什么装着很为难的样子？ （3）为什么偏偏在招待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经过？ （4）晏子说的“水土不同”怎样理解？ 2.现在请同学们回答老师提出的问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？晏子是个怎样的人？生汇报，教师适时板书。 3、请同学们仔细品读第3自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想从晏子的话里你感受了什么？体会他说的话妙在哪里？同时解决第一组提出的问题。 （1）大屏幕出示：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” （2）指名读，说说妙在何处？ （3）我们把晏子的言下之意补充完整： 大屏幕展示：访问正常的国家开城门，访问狗国钻???? ，楚国让我钻狗洞，所以楚国是????? 。 （4）晏子为什么不把话说透呢？（作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不打开城门迎接，绵里藏针……维护了自己的尊严又维护了国家的尊严。） （5）感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话？ 4、晏子见到楚王后又接连受到侮辱，那他又是怎样应对的呢？请同学们仔细品读第4、5自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想晏子的话里妙在哪里？同时解决第二、三、四组提出的问题。 （1）大屏幕出示：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？” ①读这句话，你知道了什么？（晏子把齐国的人多势众表现出来了，晏子的话柔中带刚，刺中了楚王的要害，让楚王无言以对。） ②积累与这段话有关的三个成语（张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵），并记住它。 (大屏幕出示)晏子曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！” ③想想这里运用了什么修饰手法？ ④分角色朗读第四自然段。 （2）大屏幕出示：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。” ①晏子的话里藏着什么意思？他为什么要装着很为难的样子？ ②在这话里用了一个词语“所以”，有所以，就必须有因为，请你把“因为”送进去读读。 ③晏子为什么不用“因为”这个词呢？ （3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。” ①你能理解这段话吗？为什么说是“水土不同”？ ②这段话运用了什么修饰手法？（类比） ③积累与这段话有关的典故： （大屏幕展示）“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。 ④分角色朗读第五自然段。 5、你觉得晏子是个什么样的人？ （三）回归主题，拓展延伸 1、总结并回到主题：“楚