小学语文高段“发现式”阅读教学的案例研究.docxVIP

小学语文高段“发现式”阅读教学的案例研究 《义务教育语文课程标准》 (2011 年版 ) 所提出的四大课程理念之一——积极倡导自主、合作、探究的学习方式 , 改变了长期以来单一的接受学习 , 在教学中 , 学生成为了学习的主人 , 教师则处于主导地位。自此 , 有关发现式阅读教学问题便展现在小学语文教育工作者的 面前 , 引起了广大教育工作者的极大关注。 本论文的研究目的是 : 一方 , 了解小学语文高段发现式阅读教学的现状 , 明确学生在阅读教学上的需求 ; 另一方面 , 寻求将发现式阅读教学应用到小学语文中的新 途径。通过本研究 , 旨在进一步认识发现式阅读教学的价值 , 丰富小学语文高段发现式阅读教学的理论与实践研究 , 力图探究一套较为科学、高效的在阅读中运用发现学习的策略 , 从而提高阅读教学的效果。本论文以小学语文高段“发现式”阅读教学为研究对象 , 在研究中运用了文献法、问卷调查法、访谈法、理论分析法、案例研究法等方法。 研究成果主要有以下几个方面 : 首先 , 运用调查法了解当前小学语文教师运用发现式阅读教学的现状。其次 , 针对在小学阅读教学中使用发现学习时存在的问题及原因提出相应的策略。再次 , 运用案例研究法, 依据发现式阅读教学相关理论 , 分析不同文体的案例运用发现式阅读教学成功与不足之处 , 从而使“发现式”阅读教学更有针对性、有效性。研究的结论是 : 小学语文阅读教学的本质是探究与发现 , 运用发现式阅读教学可以使学生真正成为阅读的主体 , 学习的主人 , 发展学生个性。研究发现式阅读教学的意义在于 , 发现学习是一种能真正体现新课改理念的学习方法。 发现学习改变了原有的填鸭式、 注入式 的教学方法 , 给教育界注入了新的生机 , 不仅改变了原有的接受式学 习的学习方法 , 更多的是尊重学生自身能力的发挥 , 鼓励学生去发现 , 去探索。在小学语文中运用 “发现式”阅读教学一方面不仅有利于将 语文教活 , 激发学生的学习兴趣 , 另一方面也培养了学生的自学能力、 合作交流能力、创新能力。