小学音乐《我们的田野》课堂观察报告.docxVIP

《我 的田野》 堂 察 告 我 的田野 美 的田野 碧 的河水 流 无 的稻田 无 的稻田 好像起伏的海面 平静的湖中 开 了荷花 金色的 得多么的肥大 湖 的芦 中 藏着成群的野 ?? 一次在 CCTV-9 国 道看了一个系列片 《生于 50 年代》，背景音 用的就是童声合唱《我 的田野》 ，我感 瞬 遇到了知音。她的 作者管 是我国当代著名的作家、 人、画家，他 作了《听 去的事情》、《快 的 日》等 多脍炙人口的歌 ；曲作者 文 也是我国当代著名的作曲家。两位大家的笔下必定出 典的作 品。它的歌 写得很美，能 人生机盎然的温暖，那是一种来自天堂一 的宁静。听着《我 的田野》 我 想到黑白 影里的五十年代：干 、淳朴，人人 上都挂着 、幸福的笑容。 我是一个非常喜 音 的人， 在我的思我 得在音 上有一种美的享受。 人的整体感 是： 上的自然，流 ，巧妙，用新理念 音 堂。 中 了很多的 点： 入巧妙。精彩的 入是好 的开始。 先引 学生理解歌 含 ， 让学生感悟出歌曲是赞美家乡， 抒发热爱家乡情感的主题。 然后引导学生描绘自己的家乡，说出自己家乡有哪些特产和独特的人文景观，在拉近歌曲内容与学生距离的同时，对学生进行了爱家乡情感的教育。接着用一个问题引入“有一位作曲家用优美的旋律赞美了家乡， 我们看他是怎么做的？” 一下子把学生的情感拉到歌曲中去了， 激起了学生学唱歌曲的热情。 教学方法灵活。 教学方法选择是否得当直接影响教学效果。 从我们个人感受来看，我们对于一首歌曲的认识规律应该是先喜欢她的旋律，然后再去学唱。如果不喜欢她的旋律，也就没有了学唱的动力，对于孩子们尤其如此。 正是了解到了这一点。 没有布置过多的教学任务，而是让学生反复听歌曲的录音，在听到三遍之后，学生们已经被美妙的旋律所感动，已经有不少同学跟唱了。这时候，开始引导学生依据所学的知识进行教学，首先明确了歌曲的节拍、调子。在老师的伴奏下，再听一遍，让学生思考这首歌的曲子和过去学的有什么不一样？一下子找到这首歌的难点——开头空拍。 接着把开头空拍在黑板上板书出来，贝宁反复带领学生练习， 让每一位学生都能掌握了唱法。重点问题解决掉后， 下面引导学生在老师的伴奏下反复唱谱， 加歌词唱。使用了小组共同提高的方式， 让小组中学的快的同学教没掌握好的同学，一下子提高了学习效率。 教学基本功好。教态自然，语态亲切，活动组织得当有效。从她的一言一行都能感觉她和学生之间的那种和谐、 亲密的关系。我能真切地感受到孩子们对音乐课的喜爱。 作为一个音乐课的外行来看，如果能更多地介绍下歌曲的词曲作者， 让我们在高声吟唱的时候不忘这些伟大的艺术家，可能会更好些。