六年级语文：《老人与海鸥》(第一课时)教学设计.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《老人与海鸥》(第一课时)教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教材简析：　　本课是一篇精读课文。写的是一个老人与海鸥之间充满深厚情义的感人故事：有一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥，与海鸥结下了不解之缘。老人去世了，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。全文细腻而生动地描述老人对海鸥无私的爱，以及海鸥对老人的深厚感情。选编本篇课文的目的是要让学生认识到，动物是有灵性的，它们是人类的朋友。我们对它们付出真切的感情，它们也会给以我们真诚的回报。　　教学目标　　1、帮助学生学会“褪、撮、挫、昵、啧、瞻”6个会认字和“鸥、褪、饼、挫、昵、俯、驻、歇、瞻、涡”10个会写字；掌握“塑料、褪色、饼干、节奏、抑扬顿挫、乐谱、企盼、驻足、瞻仰、旋涡、相依相随”等词语。　　2、指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。　　3、引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。　　教学重点难点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的。　　第一课时　　教学内容：通读全文，学习生字新词，了解课文大意，并学习课文第一部分　　知识目标：学习生字新词，了解课文大意；通过有感情朗读，学习课文是怎样把老人喂海鸥的片段写具体的。　　情感目标：通过细读品味老人喂海鸥的有关描写，体会老人对海鸥无私的爱，受到感染与教育。　　教学过程：　　一、图片导入　　1、欣赏几幅图片（课件播放人与动物和谐相处的画面）　　师：看了这些图片，你有什么想要说的吗？　　学生自由谈感受　　师：是的，和我们人类一样，动物也有自己的情怀，自己的智慧，我们应该好好爱护它们。第八单元这组课文将带我们走进人与动物的世界。今天我们要学习的是第一篇《老人与海鸥》　　2、齐读课题　　3、这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事。　　二、检查预习，整体感知　　1、检查预习成果。课件出示词语　　撮嘴呼唤 翻飞盘旋　　抑扬顿挫 连声鸣叫　　亲昵说话 肃立不动　　啧啧称赞 白色旋涡　　塑料袋 饼干丁 歇息 褪色　　乐谱 营地吉祥 滇池　　（1）谁来读读红色的生字　　（2） 指名读词语，并随机正音，再齐读　　（3）（去掉下部分，留着上面的两组词语）请同学再读读这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面？　　（老人喂海鸥，海鸥送老人）。　　（3）其实同学们有没有发现，课文正是写了这两部分的内容，请在书上快速把课文划分成两部分。　　（4）两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个？为什么？　　师：是啊，海鸥为什么会这么做，老人到底为海鸥做了些什么，他是怎么喂海鸥的，和平常人有什么不同？答案就在第一部分里。　　三、品读“老人喂海鸥“片段，感受老人与海鸥之间的亲密无间　　1、自由朗读课文第一部分，并用横线划出老人喂海鸥的有关描写，我们一会儿再交流。　　2、交流　　a、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。　　（1）指名读　　（2）大家再读读这段话，希望你们还有一双善于发现的眼睛，看看老人和一般喂海鸥的人有什么不同？　　（让学生自读自悟，自由谈感受，给学生充分的时间去理解文本，教师随机指导朗读，）　　如：老人喂海鸥很小心，动作很娴熟　　海鸥很信任老人。　　师：你是从哪儿发现的？特别是哪个词？　　老人与海鸥配合