高一语文：《孔雀东南飞》.docx

高中语文教案 文讯教育教学设计 高中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 高中语文 / 高一语文教案 编订：XX文讯教育机构 第  PAGE 1 页 第  PAGE 13 页 共  NUMPAGES 13 页 《孔雀东南飞》 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高一语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、教学目的：　　1、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。　　2、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。　　3、了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。　　二、教学设想：　　本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想。　　三、教学时数：2教时（总第课时）　　四、教学日期：　　五、课前预习：　　1、通读全诗，利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。　　2、了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧（故事情节）。　　3、找出诗中含有“相”“自”“见”字的句子，解释这些字词的意义和用法。　　第一教时：初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。　　教学过程：　　一、入题：　　1、勾勒诗歌发展脉络：《诗经》——楚辞——乐府民歌　　2、乐府双璧：《木兰辞》《孔雀东南飞》　　3、《孔雀东南飞》简介（见课文）　　补充：《玉台新咏》是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集。　　二、简述故事情节，分析诗歌结构　　1、请学生用自己的???复述诗歌的故事情节。　　要点：刘兰芝的美德，两情相依的重要情节，兰芝抗婚，双双殉情，化鸟双飞的愿望。　　2、诗歌结构：　　层次 章节 标题 情节段落　　起兴 首句 托物起兴　　第一部分 “十三能织素”—“及时相遣归” 兰芝自诉 开端　　第二部分 “府吏得闻之”—“二情同依依” 夫妻誓别 发展（一）　　第三部分 “入门上家堂”—“郁郁登郡门” 兰芝抗婚 发展（二）　　第四部分 “阿母谓阿女”—“自挂东南枝” 双双殉情 高潮　　第五部分 最后一节 化鸟双飞 尾声　　三、归纳“相”、“自”、偏义复词的用法　　（一）“相”的用法：　　（1）相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你”“我”“他”“之”等等。如：　　①吾已失恩义，会不相从许。（代“你”）　　②及时相遣归（代“我”）③还必相迎取（代“你”）　　④好自相扶将（代“她”）⑤嬉戏莫相忘（代“我”）　　⑥誓天不相负（代“你”）⑦不得便相许（代“你”）　　⑧登即相许和（代“它”）⑨蹑履相逢迎（代“他”）　　⑩怅然遥相望（代“他”）⑾誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指）　　（2）副词，表示互相，彼此。如：　　①相见常日稀②久久莫相忘　　③六合正相应④叶叶相交通　　⑤枝枝相覆盖⑥仰头相向鸣　　⑦黄泉下相见　　（3）名词，命相，相貌。如：　　儿已婚薄禄相　　（二）偏义复指　　①昼夜勤作息②勤心养公姥③我有亲父兄　　④逼迫有弟兄⑤其日牛马嘶　　（三）“自”的用法　　“自”作“”自己解释外，还可作副词、介词、连词、助词等。诗中的“自”字解释如下：　　①我自不驱卿（本）②本自无教训（本是）　　③自可断来信（即）④葳自生光（且，还是）　　⑤自名秦罗敷（其）⑥自名为鸳鸯（其）　　⑦好自相扶将（亲自）⑧物物各自异（助词，无义）　　(四)归纳部分古今异义词的用法　　例：古义今义　　汝岂得自由　　虽与府吏要　　可怜体无比　　适得府君书　　却与小姑别　　千万不复全　　好自相扶将　　何意出此言　　举手长劳劳　　奄奄黄昏后　　四、布置作业：　　1、完成《梯度学练》第一课时练习　　2、熟读全诗，并背诵规定的片断　　附：板书设计　　第二课时：分析人物性格与命运，分析诗歌的赋比兴的手法，理解诗歌的主题。　　教学过程：　　一、分析人物形象。　　这是一首长篇叙事诗，主要塑造了哪两个人物？（焦仲卿和刘兰芝）从上文语言和语境的分析中，可以看出焦仲卿是怎样一个人？（忠