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《感受文化的影响》说课稿 我的授课内容是《感受文化的影响》。按照新课程 “三维目标 ”的要求和《普通高中思想政治课程标准（实验）》对本框内容的 “内容目标 ”、 “提示与建议 ”，这堂课，我确定的教学目标是： （灯片展示：） （一）知识与技能 知道文化对人的影响的来源； 明确文化对人的影响的主要表现； 理解文化对人的影响的主要特点。 培养学生辩证分析文化对人所产生的影响的能力； 提高学生透过具体文化现象概括文化对人的影响的表现和特点的能力。 （二）过程与方法 通过 “感受湖湘文化——感知文化对人的影响——评述广东文化”的课堂 活动，让学生从感受中获取知识，确立辩证思维方法，进而正确地评述本地文化对人们交往方式、思维方式等的影响及其特点。 （三）情感、态度与价值观 通过课堂活动，让学生能够“用心”感受不同文化的影响，从而树立对待文化影响的正确态度， 激发学生热爱优秀文化的情感， 并由此引导学生积极参加健康有益的文化活动。 确定这一教学目标是基于我对本框内容的理解： 《感受文化的影响》 “感受”是方式，“文化”是内容，“影响”是结果。要获得“感受”，首先离不开特定 的文化环境和各种形式的文化活动，因此， 我在课堂活动中带来了湖湘文化， 也让学生推荐了广东文化，以便让学生在特定的文化中，获得深刻的“感受”，并 从“感受”中自然生成出“文化对人的影响的主要表现”、 “文化对人影响的主要特点”等知识。要使学生获得文化的最佳“影响”，还必须辩证地看待文化带 来的影响，在此基础上， 让学生能更加自觉主动地接受优秀文化的影响， 实现文化“影响”的内化，并使之成为学生生命的一部分，从而引导他们积极参加健康有益的文化活动。从“感受”到“影响”有一个过程，这个过程不是简单的分析 说明过程，而是学生在不断的 “感受” 特定文化中， 运用正确的方法， 获得知识，提升能力，形成正确的情感态度价值观的过程。 本堂课的教学重点是：（灯片展示：） ●教学重点 文化对人们交往方式、思维方式等的影响。 教学难点是：（灯片展示：） ●教学难点 文化对人的影响的特点。 我之所以把“文化对人们交往方式、思维方式等的影响”作为教学的重点，是因为它体现了本框内容的内在价值——立足生活、 关注生活、发展生活。在确定这一重点时，我去掉了课标上要求的“文化对生产方式的影响”，因为我觉得这一要求偏离了学生的生活实际。 我把“文化对人的影响的特点”作为教学难点，主要是考虑到学生要全面正确理解这“两个特点”有一定的难度：一方面，文化对人的影响是潜移默化的，但我们应该自觉主动地接受优秀文化的熏陶； 另一方面，文化的影响如何由潜移默化走向深远持久。 我本堂课的主要创新点是：（灯片展示：） ●教学创新 致力于构建生活化课堂 教学生活化就是立足生活， 从生活中来，到生活中去，将生活贯穿于教学的每一环节之中， 教师通过创设现实生活情境去启发、 引导学生用自己的眼睛观察生活、用自己的情感体验感悟生活、用自己的方式研究生活、学会生活。让学生关注身边的人、关心身边的事，在生活中学习，向生活学习。使复杂的内容简单化，深奥的内容通俗化，抽象的内容具体化，枯燥的内容生动化。 本堂课，我以生活中的湖湘文化为出发点，从感受文化对伟人生活的影响， 到感受文化对自己生活的影响，从而使学生实现了从感受文化的外在“影响” 到内在“影响”的飞跃，较好地达到了教学目标的要求。 从教学过程来看，我主要设计了两个活动：（灯片展示：） ●活动设计 1．探讨湖湘文化对伟人毛泽东的影响。 一是在让学生粗线条地感受湖湘文化的基础上， 引导学生探讨湖湘文化是如何影响伟人毛泽东的，并提出了 “根据老师提供的材料， 以及同学们对毛泽东的了解，大家对毛泽东‘不吃辣椒不革命 ’这句话，有什么看法 ”这一问题，其主要目的在于：通过感受辣椒文化对毛泽东的影响， 激发学生对文化影响的思考， 辩证的看待文化影响的优劣，并由此自然获取文化影响的表现和特点等知识。 （灯片展示：） 2．探讨本地文化对学生的切身影响。 二是在学生介绍本地最具影响力的文化的基础上， 设置了“说说这种文化的主要特色和探究这种文化对我们所产生的影响” 这两个问题，让学生合作探究本地最具影响力的文化对自己的切身影响， 并通过学生的点评， 将课堂活动推向高潮。 （灯片展示：） ●资源利用 湖湘文化 本地文化 第一次“感受” 第二次“感受” 深化“感受” 在本堂课的教学中，我充分利用了“两地”的文化资源，通过一波三折的课堂活动，让师生交互式地三次“感受了文化的影响”：第一次“感受”了湖湘文化的影响；第二次“感受”了本地文化的影响；第三次是利用学生发言中向大家 提供的“资源” ，通过学生的点评， 进一步深化了第二次的 “感受” 。在反复的、不断内化的“感受”中，激发了学生对优秀文化的热爱