【】声音的产生与传播教学设计6人教版(篇).docxVIP

声音的产生与传播教学设计 学生分组实验器材： 第一组：共振音叉。 第二组：发声体 (小收音机、两个塑料袋 )、水槽两个、水、 CuSO4 溶液。 第三组：长钢管。 3.多媒体课件 【课堂设计】 一、创设情境 引入新课 (5 分钟 ) 我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音── 优美动听的音乐令我们心旷神怡， 可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、 生活， 使我们心情烦躁。大家想不想了解一些有关声音的知识呢 ?好，那么就请允许我 做一名导游，伴随同学们来探究声音知识的宝库吧 ! 通过 Windows 操作系统自带的媒体播放机播放贝多芬的《命运交响曲》， 向学生展示乐曲的波形图，使学生感到惊奇 ;通过多媒体课件播放一些常见的声 音，请学生思考这些声音都是由什么物体发出的， 从而使学生产生疑问， 活跃思 维。接下来，再通过声波枪创设情境，激发兴趣，从而顺利引入新课。 我们无时无刻不在和各种各样的声音打交道，但是，你可能不会想到，声音 居然会和现代战争中的高科技联系在一起。 目前，美国加州的一家公司已经成功 研制出一种新式武器──声波枪，它可不是普通的枪，因为它发射的不是子弹， 而是一种能量强大的声波， 而且它专门用来袭击人类， 被袭击者往往会感到胸闷、 头痛、休克甚至死亡。 如果说机枪大炮来得更光明磊落的话， 声波枪则显得有些 暗箭伤人。为什么呢 ?因为声波枪所发射的声波不在我们人耳的听力范围之中， 它看不到、听不见也摸不着， 来去无踪。不知道同学们听到这则消息后心里会不 会感到紧张 ?我们暂且不去考虑美国人要拿声波枪去对付谁，但是，面对可能到 来的伤害，我们能够束手无策吗 ?大家有没有防御声波枪的好办法 ?作为十几岁的 初中生，我们还没有能力去主动进攻， 那么，我们今天就象科学家一样去探究一 下防御声波枪的好办法。 这时，便将学生带入了一个有趣的物理情境。教师接着提示： 《孙子兵法》上说：“知己知彼、百战不殆。”声波枪如此厉害，要想有效 地防御它，我们首先要知道什么是声波 ?声波是怎样产生的 ?它又是如何传播到我 们身边来的 ? 板书：第一节 声音的产生与传播 二、实验探究 讲解新课 (35 分钟 ) 1.通过探索性活动探究声音的产生 (7 分钟 ) 这个活动过程分三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。 探索性活动 (3 分钟 )。 教师向学生介绍桌上的器材，特别是音叉以后，组织学生活动：怎样利用桌 上的器材并使它们发出声音 ?比比看，谁的发声方法多， 谁的发声方法最有创意。 在活动过程中要求学生： 体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉 ? 思考：①物体发声时与不发声时有什么不同 ?②物体发声时有什么共同的特 ? 活动：用桌上的器材研究如何使物体发声，教师参与讨论，适当给予提示或 引导。然后请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。 共同体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。 小结 (1 分钟 )：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即：声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。 板书： 1.声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。 交流 (2 分钟 )：物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种比较奇特的发声方法 ? 注意：交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声 问题让学生讨论。例如：①动物的发声方法：鸟类是怎么发声的 ?蝉是怎么发声 ?蚊子和苍蝇发出的“嗡嗡”声是怎么回事 ?猴子和大象是怎么交流的 ?②同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来 ?人体除了声带外，还可以怎样发音 ? 联系生产、生活实际，及时巩固所学知识 (1 分钟 )。 振动可以发声，如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下 来的振动规律去振动， 就会产生与原来一样的声音。 教师通过多媒体课件展示早 期机械唱盘表面的放大图， 从图中可以看出唱片表面上一圈圈不规则的沟漕， 当 唱片转动时， 唱针随着划过的沟漕振动， 这样就把记录的声音重现出来。 随着时 代的进步，人们还发明了用磁带和激光唱盘记录声音的方法。 2.通过类比引出声波的概念 (2 分钟 ) 教师重复刚才得出的结论，提出新的问题：振动物体所发出的声音是如何向 远处传播的 ?通过多媒体课件向学生展示水波的形成与传播过程。 引导学生思考： 水滴落入水中时出现了什么现象 ?水波是怎样产生的 ?(水滴使平静的水面发生了 振动，形成了水波。 )能否以水波作一个类比，思考一下：振动物体所发出的声 音可能会以什么形式向远处传播 ? 板书： 2.振动物体发出的声音以声波的形式向外传播。 3.创设情境、提出假设，通过分组实验加以验证，从而突出