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小学语文看图写话教学存在的问题及改进对策 写作是指学生通过汉语来组织文字以达到表现自身想法和与人 沟通互动目的的一种方式。 《语文课程标准 (2011 版) 》中明确说明了对一至二年级的低龄学生群体的相关意见 , 其中涉及到看图写话 , 作如下表述 :“对写话有兴趣 , 留心周围事物 , 写自己想说的话 , 写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 根据表达的需 , 学习使用逗号、问号、感叹号。 ”对于一至二年级学生而言 , 为实现《语文课程标准 (2011 版) 》中提出的对其看图写话及教师教学的要旨 , 要加强他们在生活中的观察水平 , 提升想象力水平 , 增强话语表述的能力 , 进一步提高写作水准。因此想要帮助孩子们多方面协同发展, 就必须探讨如何针对一至二年级的学生开展有效的看图写话教学。关于看图写话教学方法的相关调查研究一直在进行中 , 且取得了一定的成果。经调查 , 相当一部分教师不太注重看图写话的教学 , 因此课堂效率低下 ; 另外很多学生开展看图写话时自身没有掌握正确的写作方 式, 存在消极对待该课程的现象。 本文在已有的调查研究基础上 , 将针对性的对已有问题提出合理有效的解决方法 , 进一步研究在当前教育观之下高效提升一至二年级学生该项能力的教学手段。 本文针对低年级学生看图写话的每个流程指出了针对性的练习方法模板 , 从而使得教学更加有效可行。 相信该系统性的教学手法也能够对一至二年级小学生提升该能力给与一定的帮助。论文分为三章。第一章 , 通过调查研究发现小学语文看图写话教学中出现的一些问题 , 并对成因进行分析, 探讨小学低年级学生看图写话能力不高的原因。 第二章 , 着重阐述 学生在看图写话中的改进政策 , 以学生为主 , 探讨有效的学习方法 , 变 “要他学”为“他要学” 。主要在提高观察能力及写话的练习频次两 个方面着重探讨。 观察分为生活观察、 图画观察、细节观察三个内容 , 给出适合学生的一些实际的方法。写话方面 , 通过记日记、读绘本、讲故事等方法 , 提高学生说话写话的次数 , 从而有效提高看图写话能力。第三章 , 阐述了教师方面为提高小学看图写话教学的改进政策 , 通过教学目标、导入环节、授课过程、点评环节、修改环节这几个方 , 结合教学实践内容 , 一步一步分析如何在各个环节为学生的看图写话能力提升而改进。