三峡大学教育关键技术学专业自我评价报告.docVIP

三峡大学教育技术学专业自评汇报 1、专业概况 三峡大学是经过教育部同意组建一所以本科教育为主、合适发展硕士教育综合性大学，学校学科门类较为齐全。为了适应该代信息技术发展，满足中小学对信息技术教育专业人才需求，学校创办了教育技术学专业。 1.1 专业成立时间和教学组织设置 三峡大学成立之前，原湖北三峡学院和原武汉水利电力大学（宜昌校区）对教育技术学专业设置进行过广泛调研。三峡大学成立后，由现代信息技术中心联合学校师范教学部、电气信息学院，对该专业设置进行了深入论证，认为创办该专业基础条件已经含有，，学校申报该专业并取得湖北省教育厅同意，于秋季开始招生，首届招生29人。 三峡大学学科调整，设置了教育学院（更名田家炳教育学院），教育技术学专业归属于田家炳教育学院。学院教育学系设有教育技术教研室、教育学和心理学教研室，和高等教育研究所合署办公。教育技术学专业在建设过程中，依靠教育学、计算机科学和技术等学科专业，建设了一支相对稳定师资队伍，满足了专业办学需要。 1.2 现有师资队伍和学生规模 本专业现有专任老师13人（另有和其它学院共享老师6人），其中副教授6人，高级工程师2人、高级试验师2人，讲师3人；博士3人，硕士6人（含在读博士2人）。 依据师资力量和办学条件，该专业合适控制办学规模。办学6年，每十二个月学生人数是：03级29人，04级36人，05级48人，06级32人，07级22人，08级38人，09级52人。现在在校四届学生共144人。 1.3 关键办学条件 为了改善学校整体办学条件，三峡大学组建之初，就兴建了现代化图书馆。现在馆藏图书165万册，各类电子图书53万余种。田家炳教育学院资料室于10月正式搬迁至文科楼一楼，条件建设得到了加强，订阅了教育技术学专业方面图书、音像资料和期刊杂志，为专业老师教学科研和学生学习提供了确保。 近几年，学校陆续修建了新教学楼，增加了新教室，除了一般教室外，还投资建设了150间多媒体教室，配置了较完整设备，能够满足多媒体教学需要。学生宿舍条件逐步改善，装了电话，开通了校园网，学生能够在宿舍上网，满足了学生对信息需求。迁入文科楼后，建设了专业试验室。到为止，专业试验室资产价值443.78万元，为专业试验教学提供了技术保障，满足了教学需要。 1.4 建设和发展思绪 本专业建设和发展总体思绪是：以教学改革、学科建设和服务社会为指导，加强师资队伍建设、课程建设和试验室建设，依据社会对信息技术人才需求，主动进行专业改造，探索教育技术人才培养模式，把素质教育和专业培养、知识传授和实践能力培养、教学改革和科学研究有机地接合起来，全方面提升教育教学质量和办学实力，努力将教育技术学专业建设成为含有本身优势和特色专业。 2. 专业建设过程及成效 2.1 专业建设计划和培养方案 教育技术学专业自创办以来，依据形势发展和我校实际情况，制订了专业建设计划并不停进行完善，努力争取目标定位正确，计划科学合理。为此每十二个月选派专业责任人和相关老师参与教育技术学专业指导委员会举行全国教育技术学专业系主任工作会议、全国教育技术国际论坛，和湖北省教育技术学专业指导委员会举行工作会议，立即掌握教育技术学专业发展最新动态。数次组织专业老师考察、调研省内外高等学校，和各类学校教育技术学专业进行交流、探讨办学方法和经验。 依据学校、学院“十一五”发展计划，制订了“—教育技术学专业建设发展计划”。总体目标是：依靠教育学科和计算机科学和技术专业，整合优质办学资源，探索人才培养新模式，构建教育技术学专业本科办学体系。加强师资队伍建设，提升科研水平和教学质量，面向基础教育和信息技术行业，培养高素质、强能力、重应用教育技术专业人才，努力将教育技术专业办成为含有本身优势和特色专业。 为实现这一目标，具体方法是： （1）经过引进、共享、培养等加强师资队伍建设 教育技术学专业主干学科是教育学和计算机科学和技术，所以在师资队伍建设过程中，我们在引进教育技术学专业老师同时，十分重视计算机专业和教育学专业人才引进。近三年，引入1名教育技术学硕士，2名教育学博士，安排一名计算机科学和技术专业本科生做试验员。依据学校课程归口制度，本专业部分专业基础课，如电子技术类课程、计算机类中部分课程由电气信息学院和信息技术中心相关专业老师担任。近三年有3名老师到华中师范大学做为期六个月中国访问学者，2名老师到武汉大学、华中科技大学攻读博士硕士。 （2）优化专业方向，完善人才培养方案，精心构建课程体系 教育技术学专业属师范类，不过伴随基础教育形势发展和老师教育改革，社会对老师需求量不大，学生就业呈多元化。所以在专业建设和发展过程中，进行了专业方向优化、调整，合适降低师范类课程，增加信息技术类课程，精心构建课程体系。科学合理确实定教育学类、计算机科学和技术类和教育技术学主干课百