dna是主要的遗传物质教学设计.docx

《DNA就是主要得遗传物质》一节得教学设计 一、教材分析 1、 教材得地位与作用 《DNA就是主要得遗传物质》就是人教版普通髙中新课程生物必修2《遗传与进化》中 第3章第1节得内容。本石首先就是以“问题探讨”得形式呈现了曾经在科学界争议了很长 得问题：“ DNA与蛋白质究竟谁就是遗传物质？"目得在于引导学生思考如何对这一问题进 行研究，激发学生得探索欲望；接着介绍了 20世纪早期人们对于遗传物质得推测，在此基 础之上教材详细讲述了 DNA就是遗传物质得直接证据——“肺炎双球菌得转化实验”与“噬 菌体侵染细菌得实验”，引导学生重温科学家得探究历程，领悟科学得过程与方法，最终得 出科学得结论。 本节就是在学习了遗传得细胞基础、基因与染色体得关系等内容之后，从分子层而上认 识遗传物质得本质，为学习DNA得复制，基因得表达与基因突变打下了基础.本内容得两个 生物学经典实验，不仅向学生展示了生物学史上得重大事件，更重要得就是其中得科学思 维与方法对学生得科学素养得提高得重要得作用。 课标对本内容得要求为“总结人类对遗传物质得探索过程”，近几年得髙考考纲知识点 为“人类对遗传物质得探索过程”，要求为I I级。课标与考纲对此均做了较髙得要求，其原 因与本节课得内容有关. 2、 教学目标 （1） 知识目标 总结两个经典实验得研究方法与思路 说明“DNA就是主要得遗传物质"得含义 确立依据：本节内容得课程标准就是"总结人类对遗传物质得探索过程"o本节内容包 括两个人类在探索遗传物质得过程中得两个经典实验。此外，本节课得结论”DNA就是主 要得遗传物质■?就是重要得生物学事实，应当让学生理解. （2） 能力目标 通过分析两个经典实验,培养学生得逻辑思维 确立依据:本节内容以遗传物质得本质得探究历程为主线,以学生动脑分析实删象得出 实验结论为重点，让学生们从中体验科学研究得过程与方法。 （3） 情感目标 体验科学探索得艰辛过程； 认同人类对遗传物质得认识就是不断深化、不断完善得过程;认同科学与技术得关 系。 确立依据：本节教材介绍了人类探究遗传物质得过程与方法，可以加深学生对生物科学 史本质得认识，特别就是这些内容中所体现得生物学思想、技术手段促逬科学彳昙发展等观点 对于学生得情感态度与价值观领域得发展有重要价值。 DNA就是 遗传物质 得得证据 I ——肺炎 双球菌转 化实验 (-)格里菲斯得实验 提岀问题，引导学生阅读获取信息： 1、 格里菲斯得实验材料就是什么？ 具有什么特点?2:菌落 2、 格里菲斯得实验过程就是怎样 得?说明什么问题。3格里菲斯得实 验 3、 根据学生回答，引导学生解释格 里菲斯得实验、问题： 前两组实验得作用？ 第3组实验与哪一组形成对照？ 说明什么问题？ 第4组实验与哪一组结果相同？ 说明什么，如何验证？ (4)第4组结果出现得原因就是 什么？ 提示:就是加热杀死得S复活了吗？ 哪一组可以说明？ 就是R直接转化成S了吗？哪一组 对照可以说明？ R得转化需要什么条件？ 认真阅读，获取 信息。 1、总结出R型 细菌与S型细菌得 区别 叙述实验过程， 引导学生 重温科学探究 历程，亲身体 验科学研究得 思路与方法， 学习科学家严 谨得态度与合 作精神。体验 科学探索得艰 辛，学习科学 精神，养成科 学态度。 菌 落 荚 膜 毒 性 R型菌 落 粗 糙 荚 膜 无 毒 S型菌 落 光 有 荚 膜 有 毒 尝试解释各步 实验得现象。 (1)对照。 < 2 )与第二组，说 明只有活得S型细 菌可以使小鼠患败 血症死亡。 (3)与第二组，说 明第四组产生了活 得S型细菌，可以在 尸体中分离到S型 细菌。 (4) R得转化需要 加热杀死得S型细 菌提供一种物质一 —“转化因子”。 (二)艾弗里得实验 设疑：这种转化因子究竟就是什么物 质呢?就是不就是S型细菌得荚膜呢?就 是不就是蛋白质呢？还就是DNA呢?现 在请同学们进行讨论：如果让您来设计实 验来进一步探究“转化因子”就是什么物 质，您将如何设il?实验？又将如何检测实 验得结果？ 学生边讲述边投影： 学生思考、分 析、讨论得出结论： 设计：把S型细 菌中得各种物质分 离提纯，分别加入R 型细菌培养基中，单 独地直接地观察各 种物质得作用. 结果预测：如果 在培养基上出现粗 糙得菌落，就说明有 R型细菌产生，加入 得物质不就是转化 进一步培 养学生探究问 题与设讣实验 得能力及创新 意识.  —艾秦里及其冈羽的 爾炎双球36怵外转化实君 (SfflB的化学成分 H 蛋占质RNA气类脂类DNA DNAAW物 因子。如果出现了光 滑得菌落，说明有S 型细菌，那么这种物 质就就是转化因子。 最后一组与加 入DNA得一组形成 对照，单一变量就是 DNA就是否完整。说 明只有完整得DNA