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小学语文有效阅读教学策略研究 随着基础教育课程改革的不断推进 , 小学阶段的各学科教学越来越受到重视 , 尤其是语文学科的教学。小学语文不仅是一门基础性学 , 更是一门综合性学科 , 不仅帮助学生掌握基础的语文知识、 培养语文能力 , 还有助于其他学科的学习 , 影响学生的思想品德与行为规范。小学语文课堂一直是小学语文教学活动的主要阵地 , 课堂教学的质量关乎语文学科所培养的人才质量。 小学语文课堂教学是以阅读教学为依托来进行的 , 小学生的知、情、意、行深受阅读教学的影响 , 因此阅读教学是语文课堂教学的重中之重。 如何提高小学语文阅读教学的有效性是本文的研究重点。为了解真实状态下的阅读教学情况 , 本研究采用问卷调查法对 G小学 50 位语文教师及 228 名高年级学生进行抽样调查。在对调查数据进行定量分析后 , 笔者发现当前的阅读教学中主要存在这样三个问题 : 低效的阅读学习兴趣、 低效的阅读学习能力、低效的阅读学习过程。对这些问题进行分析可知 , 小学语文阅读教学低效的原因有 : 学生自主阅读学习的意识较弱、教师对学生的思维引导不充分、部分教师现代教学观念淡薄。究其原因 , 从教师教育观念上来说 , 部分教师对学生的思维引导不充分 ; 从学生学习层面上来说 , 学生自主阅读学习的意识较弱 ; 从教师教学层面上来说 , 教师对学生 的思维引导不够充分。基于以上对阅读教学中问题及原因的分析 , 并结合《义务教育语文课程标准 (2011 版) 》对阅读教学的要求——学生是学习的主体 , 阅读是学生的个性化行为 , 切不可以教师的分析代替学生的阅读实践 , 本文提出了小学语文有效阅读教学的策略 :1. 从 教师观念层面上来说 , 要重视与学生的阅读对话 , 包括明确教师的引导意识 , 唤醒学生的阅读动力 ; 保障学生的主体地位 , 激活学生的阅读潜能 ; 研究学生的个性特点 , 建立心理相容的师生关系。 2. 从学生学习层面上来说 , 提升学生的阅读素养 , 包括激发身心的阅读兴趣 , 获得愉悦的阅读体验 ; “不动笔墨不读书” , 开动阅读的思维火车 ; 抓住文本的实质问题 , 挖掘阅读的思想意蕴。 3. 从教师教学层面上来说 , 要完善阅读教学环节 , 包括紧扣“生本”设计理念 , 制定科学合理的教学目标 ; 运用多样化的教学方式 , 形成科学灵活的教学组织 ; 辅助调控阅读教学流程 , 给予适宜有效的课堂评价 ; 遵循适度适量的布置原则 , 考虑多样化的作业形式。