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《孙权劝学》教学杂谈 〖古诗文教学中提高学生语文素养的思考〗 让人文情感走进文言课堂 新教材选用的文言文都是名篇佳作，这些名篇佳作千百年来 滋养着一代又一代读书人的精神乐园。文言文教学不能停留 在字词句的解释上，文言文也要上出人文情感，让学生浸润 在中国传统文化精华的滋养中，情感上产生共鸣。因此在教 学那些文情飞溢的文章时，教师要做好引路人，自己要先进 入角色，以此去感染学生，引导学生与作品人物同生死共命 运，激起他们思想感情的浪花——与沈复共回童年，享受美 妙的无忧乐趣 ; 在“未若柳絮因风起”中羡慕无奕女的卓越 才华; 更遗憾于仲永才华的无奈消逝。 当然，这个环节，意在探求教材的可研究价值，对教师自身 的素养也提出了很高的要求，教师必须深入钻研教材，挖掘 教材本身的人文内涵，才能很好地在课堂教学中将人文情感 呈现出来。这实际上也是一个在教师的引导下，启发学生对 课文内容进行探索、研究的学习过程，这个学习过程明显带 来学科综合性的特点，可以有效地培养学生的创新精神和实 践能力。如《孙权劝学》一文教学中，为使学生对吕蒙这个 人物能够更全面的认识，特意让学生课前去查阅有关资料， 写出自己的认识。课堂交流时，学生对吕蒙作出了全方位的 评价，很多资料显示吕蒙是一个善于带兵打战的人，但本文 节选的内容却是写不习文的吕蒙在孙权的劝说下一改常态， 努力用心于史书、兵书，以致鲁肃都称其“学识英博，非复 吴下阿蒙”。于是一个文武双全的吕蒙就这样活脱脱的展现 在学生面前。课堂上沉重学生思维活跃，积极参与，引用史 实，对历史人物做出了客观的评价，深深体味到文言教材内 涵的博大精深。 〖课堂因学生的参与而美丽〗 优化教学手段，让学生乐于参与 法国教育思想家户梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教 的东西。 ”要让学生乐于参与， 对教学活动产生兴趣是关键。 因而教师要灵活运用各种教学手段，在教学方法上创新。如 教学童话 《皇帝的新装》 时让学生自编自演， 体会人物形象 ; 教学诗歌时， 让学生唱一唱， 画一画， 体会意境， 领会情感 ; 评讲作文时， 让学生组织“颁奖”活动， 教师充当“嘉宾”， 一举多得 ; 教学文言文时《孙权劝学》时，让学生创造性表 演，兴趣盎然。传统的教学模式的“旧瓶”也可给它装上 “新酒”，变成“记忆仓库”，“思维体操”，“自选超 市”，“才艺展示”， “过教师瘾”等学生喜闻乐见的东西， 活跃了课堂气氛，形成了开放的课堂，调动了学生参与的积 极性。 利用教具学具也是吸引学生参与的方法之一。教学时听录 音，给古诗配乐，用电脑操作等等，使学生始终处于兴奋状 态，自觉积极参与教学活动，探索知识的规律。 〖语文教学中学生思维能力的培养〗 《孙权劝学》是一篇自读课 , 因文章浅显易懂 , 且以对话为主 笔者就让学生结合课下注释 ,读懂全文 ,然后三人一小组 ,分 别扮演孙权、吕蒙、鲁肃 , 用白话文把文章内容表演出来 , 学 生根据文中的艺术形象 , 发挥自己的想象 , 把人物形象惟妙 惟肖地表现了出来 , 不仅培养了他们的自学能力 ,形象思维 能力也得到了较好的开发 ,效果显著 , 而且学生兴趣很浓。 〖掬水月在手一一德育与语文教学之例说〗 巧设导语，先声夺人 导语犹如一扇门的开启， 好的导语能够引人入胜， 先声夺人， 使学生渐入佳境。利用文本资源，在阅读之初精心设计课文 的导语也能达到一定的德育功效。如： 《孙权劝学》中为了 让学生明白学习的重要性，我设计了如下导语：同学们，今 天老师带来几个精彩的故事，题目是： 《孟母断织》 、《铁杵 磨针》、《凿壁借光》 、《萤囊映雪》 、《悬梁刺股》 。有谁知道 其中几个的故事情节，从这些故事中我们可以得出一个什么 结论 ?你们还知道类似的故事吗 ?（学生七嘴八舌讨论 ）今天， 我们要学习的，也是一则跟学习有关的故事……由于这些故 事都是学生耳熟能详的，其中的蕴藏的内涵也深入浅出，再 加上都是古代名人的事迹，学生自然很容易接受，对学习的 重要性的体会自然也就更为深刻了。 〖初中语文课堂小组合作学习指导初探〗 第三单元是一个名人单元。前三篇写的是邓稼先、闻一多、 贝多芬，第四篇写的是群像，有福楼拜、屠格涅夫、都德和 左拉。文言文《孙权劝学》 ，写的是我国古代名人。这些文 章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和 生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。学习本单元课文，应 从情感、态度和价值观方面指导学生学习名人的崇高品格和 奉献精神，从过程和方法方面指导学生向名人学习良好的习 惯和治学方法，从知识和能力方面学习课文的语言文字、篇 章结构、人文内涵…… 第一步：教师创设问题情境：七年级下语文课本的第三单元 是一个名人单元。通过学习我们能对名人有一个客观的认识 和了解，多角度地认识名人，发现名人