生命汉字课堂实录.doc

《生命汉字》 课堂实录 哈市正阳南小学 姜丽臣 教学目标： 情感态度价值观：在学习体验中，升华对祖国文字的热爱之情。 知识目标：了解文字的起源、演变、造字方法，知道汉字承载中华传统文化，感悟汉字蕴含的深刻哲理。 能力目标：能够搜集汉字与中国传统文化相关的资料。 教学重点：知道汉字在中华文化传承方面所起到的重要作用。 教学难点：理解汉字深奥的哲理，指导做人。 教学准备：体验“智慧祖先”的材料（绳子、刮画纸、黑板等）；一盆花；课件 设计理念： 1、生活性：课程资源的开发来源于学生的生活，而且高于学生的生活。 2、活动性：在活动中体验祖先的智慧，体验汉字在祖国传统文化中发挥的作用。 3、发展性：立足学生的发展、文字的发展、文化的传承。 教学过程： 导入： 师：学习新课之前，老师给大家带来了一件礼物，这是一株叫做“罗汉松”植物。喜欢吗？为什么？ 生1：我喜欢，因为这盆花看起来绿油油的，生命力很强。 生2：我还喜欢下边红色的花盆，上面还有很多福字。看上去心情就特别好。 师：老师也喜欢。我喜欢这株植物是因为它是有生命的，它有着自己的生命历程：生根、抽枝、长叶、开花、结果，再孕育新的生命。我更喜欢汉字，它也有自己的生命历程，今天，就让我们踏上探索汉字的生命旅程，揭开它神秘的面纱。 新课： 一、生命汉字——春生篇： 师：今天，我们可以方便地使用汉字来记载和沟通，我们的祖先是如何来记录事情的呢。请同学们打开书第52页看看祖先所使用的方法有哪些？ 生：祖先使用的方法有结绳记事、刻木记事、画图记事、还有利用仓颉创造的文字记事四种方法。 师：无论是哪种记事方法，都凝结着祖先的智慧，你们想体验哪种？ 给学生分组：结绳组、画图组、刻木组、文字组。分发工具、学习单。 要求：请你用所选择的工具把听到的事情记录下来并填写学习单。看一看哪个小组完成得最快，最好。 题目：古代的人们，日出而作，日落而息。这一天早上，天气格外好，男人们又外出打猎了，到了傍晚，他们打到了四只兔子。故事讲完了，开始我们的快乐体验吧。 生：小组活动后汇报，师相机填在表格内。 师：通过对比，我们发现记录事情最好的办法是文字。仓颉造字，揭开了文字创造的序幕，在他的带动下，人们创造出了更多的文字，让我们去感受当时的情景。（播放资料片）拥有了汉字，人们开始记载历史，从此，人类告别了野蛮，迈进了文明的门槛。汉字也迎来了它生命的曙光。 二、生命汉字——夏长篇： 1、汉字演变： 师：仓颉造字，将文字刻在龟甲或兽骨上，因此得名甲骨文。从古至今，汉字经历不同字体的演变，我们打开书，看看都有哪几种主要字体？现在把书合上，哪位同学愿意给他们排排序。 师：在排序的过程中我们发现汉字的形体发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？不变行吗？ 生1：汉字的变化是由繁到简、由图画到笔画、由不规则到方块字 生2：这样变化更方便书写，更节省时间。 生3: 这样变化更加适应社会的发展，与时俱进。 师:说得好，为了更加实用，汉字必须变，这也是它得以生存、继续发展的法宝。 2、造字方法： 师：汉字之所以能够发展壮大，和它的造字方法也是分不开的。 这是一棵树，人们把它的形象描摹出来，于是就有了“木”字。这是象形法。 那树根怎样表示呢？人们用一条横线来表示树根，这就是“本”字，它的本意就是树的根本。这是指示法。 人们劳动累了，在大树下休息，于是人木休出现了，这种造字方法是会意法。 木还可以作为部首，在桃字中，木是形旁，表示和树木有关系，而兆是声旁，表示和读音有关系。因此桃的造字方法是形声法。 师：老师刚才说了几种造字方法？ 生：象形、指事、会意、形声。 师：你能猜猜根据这四种方法，我们的祖先创造出的和木有关联的字有多少个吗？ 生：猜测 师：演示（共1012个）“木”就像妈妈，其余的字就像她的孩子，遗传了妈妈的基因，却又各不相同。和我们小学阶段常用的2500个字比起来，这可真是一个“人丁兴旺”的大家族呀! 猜测二：可是这还不算多，你能再猜猜当代的《汉语大字典》收字有多少个吗？（54678个）你还想说什么呢？汉字真是太多了？此时的汉字已经不再是一棵幼苗，而长成了一株枝繁叶茂的参天大树。每一个汉字犹如那一片片光鲜的叶子，充满了生命的活力。 三、生命汉字——秋收篇： 师：此时此刻，这棵参天大树还结出了丰硕的果实，你们想尝尝吗？那我们就到汉字开心大转盘玩玩吧。 福气多多：讲讲春节贴福字的习俗？这个福字有何特别之处？ 正是对福气的企盼，人们甚至还创造了百福图，千福图。 2、赏心悦目：把你看到的书法作品脱口而出。 （从甲骨文到楷书到忍、舍得、精气神、海纳百川、中国印、雄鹰翱翔。） 看来中国的书法艺术真是到了融会贯通，气吞山河的境界。 触景生情：请根据画面选择最适合的诗句并吟诵出来。 （小组内先商量一下，看看那首古诗最合适。《望庐山瀑布》学生组