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初三历史一模分析 九年级第一次模考历史试题及考情分析 前石畔九年制学校 张 彦 一、 卷分析 本次模考 得范 就是根据《中考 明》确定， 卷 量、 型完全与中考吻合，采用四十分制，考 就是 1 个小 。 分 与非 两种 型。非 有 答 、材料 、分析 明 ，活 探究 。 量适中， 易程度适中，命 思想 重于考 学生得 能力，理解、运用 次得 目考 少。非 多以 形式出 依照新 得要求 学生 行了考察，重在世界 史 程中 生得大事件。 从 型种 上瞧，有 文型、材料解析型、概念型、否定型、比 型 ， 合型、 表型。 二、学生答卷情况分析 三分之一得学生，重点主干知 掌握 扎 。四分之一得学生掌握了正确得解 方法，基本上能依托已知知 与借助 本知 行解 。从 得得分率可以瞧出，学生在 史知 与技能得掌握、运用 史知 解决 得能力、分析与比 方面得能力比 差。 存在 与不足之 1、 字 多 致 原因：从学生得 卷来瞧，一般就是粗心大意与笔 以及答 完 后不做 一步 等造成得失 ??再有就就是 史学科根本不入 ，一字不落一分不得得。 2、基 知 不扎 冠李戴，答 不准确，有答非所 、 少答多、 多答 少等 象。 史信息得整合、提 能力欠缺， 与教材 合不 起来，不能随心所欲 御教材中得相关知 来按 意完成 目； 教材不熟悉知 点、得分点把握不住，乱抄 象 重。 初三历史一模分析 3、审题不清。 不能认真仔细地阅读，知识得概括、迁移能力尚待训练。 从材料中提取有效信息得能力与独立思考能力更有待提高。问 原因答结果，两问答一问，问当今世界经济发展特征答政治特 征。 4、部分学生得历史思维能力与实际运用能力低下，语言表 述能力不强。 在材料解析题与问题探究题中表现尤为突出。在作答中， 语言表述不准确，逻辑较混乱，回答不规范，回答不得要领。 如此这些反映出学生思维与表达能力得欠缺，需要在平时得历 史教学中加以训练与指导。 5、解题思路不清楚，解题方法不正确。 比如材料题存在这样得问题：①在阅读时没有根据题意抓住关键词语，不能提取有效信息，排除无效信息。②就是不能联系教材及相关历史知识，进行知识迁移。学生读不懂材料后，更找不准切入点，将材料反映得内容同相关知识进行不能有机得结合，知识转化不能准确、到位、客观。③就是对材料来源及作者不进行分析，不能根据材料来源及作者分析其对材料反映得史实得态度。 三、采取措施 针对学生得答题情况 , 采取以下措施： 1、夯实基础，巩固考点。如利用课本目录、 大事年表与 “知识提要 ”等，提取所学知识；抓核心内容，抓关键词、句精确记忆。 2、提取材料中得有效信息，帮助审题与组织答案。 3、注意历史演变与现实生活、时事之间得联系，从联系一些热点问题入手，培养学生运用历史知识综合分析重大现实问 题得初步能力与知识迁移能力。 4、审题能力得训练。要训练学生会从时间、性质等限定语 初三历史一模分析 中感悟问题，认真、细致、准确地审题。 5、加强答题速度、应试技巧与合理分配时间得训练。对各种不同类型得选择题、材料解析题得一般解题方法要加以介绍 与训练。 6、重视学生非智力因素得训练。培养学生得自信心、竞争意识与坚强毅力，实时进行心理疏导。 7 、处理好讲、学、练得关系。 以讲为导，以学为主，以练促学，做到讲、学、练相结合，促使学生积极主动地学习。 要少讲、精练，通过反复训练扎实基础，培养能力，留时间让学生思考与记忆。努力实现课堂高效率，课后轻负担，考试好成绩。