【文档】在桥边教学设计人教课标版.docxVIP

外国小说欣赏《在桥边》教案 宁海知恩中学 : 王媛 教学目 ： 1、 会作品的内容和主旨，理解小 所表 的一种内在的 美。 2、体会小 情 的基本模式，理解情 中的 、情 的 、出乎意料 与情理之中等技巧 情 运行的作用。 教学 程： 一、 入新 ： （多媒体打出《流浪人，你若到斯巴??》的 段“我躺在担架上??”） 是一段同学 似曾相 的片段，在必修二《流浪人，你若到斯巴??》中，作者 曾以低沉 抑的笔 ， 描写一个受 的士兵， 他不知 何而 ，更不知 而 ， 却已从三个月前 在 堂里画花瓶、 描字的青春少年， 成了没有双手、 没有右 腿的可怜人了。罪 的 争 底 了无辜的青年。尽管没有 争 面的炮火， 有的只是 抑的叙述—— 争使人 成了什么 子。 当我 今天再次 到 一段 文字 ，心 依然是沉甸甸的。 位以独特的 角来 咒 争的作者就是以写德 国 后 著称的海因里希·伯 。 二、 介作者： 伯 是 后德国最早 得 文学 的作家，他被誉 是当代德国的歌 德。他的著作有四十多种 本， 在全世界 有广大的 者。 六年的 旅生活在他 心中留下了深深的烙印， 血、残骸、 墟??使他的作品充 灰暗、抑郁的基 。但也有人 伯 的作品既弥漫着下 人民同命运抗争的痛苦， 也渗透着 的精神。今天，就 我 再次走 他的作品《在 》。 三、整体感知： 1、 是在第五 元 “情 ” 一 的短篇小 ， 同学 自由朗 全 文，了解主要故事情 ，并找出情 中矛盾冲突最突出的部分。 四、重点研 ： 1、 文中的主人公在他所从事的 中遇到了怎 的矛盾冲突？他的内心痛苦 是什么？ 明确：上司来 了，生 和 情 生了近乎惨烈的冲突。在几近“心碎”的矛盾 斗争中，一 是激 的 情一 是死板的 数， 一 是 以生存的 碗， 一 是 真心 的姑娘。 2、 同学找出体 此 此刻主人公内心 烈矛盾和 扎的 句， 地 一 。体 会主人公的痛苦。 3、 着 个矛盾的核心，小 的故事情 是怎 生 的？ 1） 我 往前追溯，看看故事的 生， 同学 精 故事的 生部分，圈出相关 句， 故事的 生部分交待了哪些内容？ 明确：开篇的第一句就点明了故事 生的 代背景是在 后。 （“他 替我 了腿??”） 交代了主人公的生存 状。 那么主人公的生存 状又是怎 的呢？ 明确： 也 是一个微不足道的小人物， 甚至 姓名都无需交代， 他在 争中 了 ，大 也 失了一般的 能力， 后“他 ” 他 ， 他安排了一个“可以坐着的差使”，每天数“在一座新 上走 的人”。 同学 关注有关主人公工作状 的几 。 些 ，想想 是 一份怎 的工作？ 着用几个形容 来概括。 明确：“整天，整天，我的不出声的嘴像一台 器那 着，一个数字接着一 个数字 起来， 了在晚上好送 他 一个捷 。” 就是“我”的工作， “我”早 已等同于一架“ 的机器”了。形容 ：无聊、空洞、 、空虚、灰暗等。 他 意 个看起来 算 松的工作么？你从哪些地方看出来？ 明确：不 意，但 了生存，“我”又无力抗争。我唯一能作的反抗就是故意制造不准确： “我以此暗自高 ，有 故意少数一个人；当我 起怜 来 ，就送 他 几个??当我 火 ，当我没有烟抽 ，我只 一个平均数??” 些充 反 和揶揄的笔 表露了“我” 种生活的不 和反抗。 2）以上是故事的 生，它只是构成了故事的背景，就好比挖了一个水塘， 需要有一股活水引入， 方能有其波 ， 有波 情 才有 力。 故事中的活水又在 哪里呢？究竟是什么改 了主人公的生活？ 同学 关注往下的两段。 看看情 是怎 展的？ 明确：故事中 的姑娘，便充当了 股活水。是她改 了主人公的生活。 追 ： 什么？ 明确： 然只是暗恋，暗恋的方式也只是每当她 ，目送她走 而已。但却 了主人公生活的希望， 点希望足以冲淡“我” 毫无意 工作的不 ，点亮了“我”原本灰暗的生活。 是主人公无聊生活中的唯一亮色了。 从哪些 句可看出“我” 姑娘的暗恋？作者以怎 的笔 写的？ 明确：“我那不知疲倦的心跳 直就停止了突突的声音”“我又停止了心跳”“我一个也没有数。 两分 是属于我的，完全属于我一个人的，我不 他 侵占去。” 作者一改前面的反 ，写得如散文 般， 子也比 快。 同学 四五两 ，一起来体会主人公的 。 小结：“我”是真的在爱着她了！在姑娘过桥的那个瞬间，如此美好而激动人心的 几分钟成了主人公的全部幸福所在了。 可是在小说中， 即使故事的开端和结局都 很简单，作家也不愿意让人物选择捷径一口气跑到底的，而是要让他千折百回， 每一个地方都可能遇到难以逾越的困难，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵达胜 利的彼