【】八年级物理上册：同课异构全套教案(70份)人教版33(篇).docxVIP

第四章第 1 节 光的直线传播 课题 第四章第 1 节 光的直线传播 授课类型 新授 课标依据 2.3.4 通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系 本节课是初二物理中有关光学知识的第一课， 主要内容为光源、 光的直线 传播条件及光速这三个知识点。 如果把初中学生将要接触的光学知识看成一座 一、教材分析 大厦的话， 光的直线传播就是这些知识的基础， 是否掌握这一知识点， 不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理学课程中光学部分的学习。 初二学生思维活跃， 求知欲旺盛， 对自然界中的很多现象充满好奇， 动手 能力较强， 但刚学习物理不久， 对科学探究的基本环节掌握欠缺， 且在他们的 二、学情分析 逻辑思维还需要经验支持。 因此应以学生身边现象引入知识， 逐步让学生理解和应用科学知识 。 1．了解光源，知道光源的分类。 知识与 2. 理解光沿直线传播及其应用。 技能 3 ．了解光在真空和空气中的传播速度。 三、教 过程与 通过观察光在空气、 水和玻璃中传播的实验现象以及小孔成像实验， 理解 学目 方法 实验是研究物问题的重要方法。 标 情感态 通过观察、 实验探究活动， 激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲， 养成 度与价 学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 值观 四、教 教学重 理解光沿直线传播的条件及其应用。 学重 点 点难 教学难 光沿直线传播的应用。 点 点 五、教法学法 观察法、演示法、分析法、讨论法、探究法 六、教 学过 程设 计  师生活动 一、 创设情景、导入新课 【图文 播放】凿壁偷光的故事 【提出问题】 你知道故事的主人公匡衡是哪里人吗？ 他为什么要偷光？ 这个故事，对你有哪些启发？ 学生回答： 枣庄人 光可以让人看见竹简上面的字 学习匡衡读书时刻苦用功的精神 【导入语】 有了光，我们才可以看到一个清晰明 亮的世界，光可以使我们的生活变得多姿多彩。所以，我们的生活离不开光。那么，光 是从哪里来的？它是如何传播的？它有哪些性质呢？从今 天开始，让我们一起来探究光现象，这节课，我们来学习第四章第一节。 二、新课讲授 （一）光源 【设问】 光是从哪里发出来的？ 你能说出哪些物体可以发光？ 学生思考并回答：太阳、电灯、蜡烛、火炬、水母。 根据学生的回答 【出示相关图片】 （见课件） 【总结语】 我们把能够发光的物体叫做光源 【设问】 以上这些光源可以分为几类？ 学生讨论并回答： 天然光源： 太阳、萤火虫、水母、灯笼鱼 人造光源： 电灯、蜡烛、 火炬。 （二）光的直线传播 【过渡语】 生 活中有各种各样的光，使我们的世界变得五彩缤纷， 那么，光是如何传播的？请大家先回 忆声音是如何传播的？ 学生回忆：  设计意图 通 过 历 史 典故，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，体现“从生活 走向物理”的理 念，同时培养学生 热爱枣庄、 热爱家 乡的情感意识。 声音的传播需要介质，真空不能传声 【设问】 光可以在 真空中传播吗？ 思考回答：阳光、月光、星光从太空中传播到地球上，说明光可以在 真空中传播 先让学生根据生 【指令语】光在其他介质中是如何传播的？请大家根据自己的生活经 活场景猜想光的 验并结合课件图片说出你的看法。 传播方式， 再亲观 【出示图片】 生活中一些有关光传播的现 象 察实验验证自己 1、光沿直线传播 的猜想，得出光在 学生相互讨论并根据生活经验总结： 光沿直线传播  同种介质中沿直 线传播，让学生充 【过渡语】 我们的经验真的可靠吗？下面我们通过演示实验， 探究光 分体验实 验探究 在空气、 水和玻璃中的传播方式， 比较一下， 是否和你刚才的想法一 的过程。 致。 【课件展示实验提示】 1、让激光笔发出激光在 空气中传播，观察其传播路径。 （温馨提示： 为了增大可见度，可沿着激光的传播路径喷雾。） 2、让激光笔发出激光射向 水中，观察其传播路径。（温馨提示：为 了增大可见度，可向水中滴入少量牛奶。） 3、让激光笔发出激光射向 玻璃 中，观察其传播路径。 总结实验结论： 光在三种相同介质中沿直线传播 2、光沿直线传播的条件 【演示实验】 光从空气斜射入玻璃砖再射出传播路径； 教师讲授“旭日东升”、“海市蜃楼”。 得出结论：光在均匀的介质中是沿直线传播。 3、光线 【设问】 我们如何在书面上表示光的传播情况？请大家自学课本 70 页“光线”部分，思考什么是光线？光线实际存在吗？ 为什么引 入 光线？ 学生自学： 光线：一条带有箭头的直线，表示光传播的径迹和方向 动手画一条光线 教师点拨： 光线是为了方便研究光学问题而建立的物理模型， 实际上 并不存在。 4、光沿直线传播的应用 应用 ：“井底之蛙”这个成语我们很熟悉，请根据光的直线传播知识 画图说明为什么“坐井观天，所见甚小”。 【过渡语】 我们已